[교육공학]교육공학을 사용할 때 오해요소의 사례들(15가지이상)

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2006.06.19
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2003.10
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첫 번째,
정적인 매체만으로 이루어지는 수업..
정적인 매체 즉, 인쇄자료(책), 사진, 슬라이드, OHP자료 등 시각적인 자료를 이용한 수업은장시간 큰 변화없이 제시되는 것들이다. 이 매체들을 통한 수업은 흥미유발은 하지만, 주의집중을 오래 시키지 못한다.

두 번째,
컴퓨터 보조수업..
교육공학 시간에도 이루어지는 컴퓨터 보조수업은 강의 중간중간에 컴퓨터를 사용하여 학습을 해서 학습의 효율을 높이기도 하지만 강의를 하는 도중에 컴퓨터를 통해 다른 작업을 한다거나 수업 이외의 다른 사이트들을 접속하는 등의 행동들을 하게 되는 단점이 있다.

세 번째,
시각자료 해석의 차이로 인한 학습의 차이..
같은 시각자료를 통해서도 학습자에 따라 이해하는 것이 다르다. 상이한 문화를 소유한 집단은 다른 방식으로 시각자료를 해석할 수도 있다. 그렇게 시각자료의 해석의 차이에 따라 결과가 다르게 나타는 경우가 있다. 예를 들어 검정색이 서양에서는 애도를 나타내지만 동양에서는 흰색이 애도를 나타내듯이, 색의 선호도나 사용 역시 문화적 배경에 따라 다를 수 있으므로 시각자료의 활용시 여러 측면을 고려해야 한다.

네 번째,
OHP를 통한 수업..
OHP를 통한 수업은 많은 인원의 수업을 할 경우에 많이 사용된다. OHP는 대집단용의 매체로 개발되었기 때문에 개별학습용으로 수업하기에는 부적절하다. 자막이나 청각자료가 없기 때문에 개별수업에는 적합하지 않고, 활용효과 또한 교수자에게 달려있다.

다섯 번째,
매체 사용의 잘못된 결과..
학습자들에게 매체를 사용하는 것이 단순히 매체를 기계적으로 활용하는데 그치는 경우가 있다. 예를 들어 수업시간에 그저 컴퓨터를 다루는 것이 목적이 되고, 컴퓨터를 다루는 것에만 흥미를 갖게 될 수도 있다.

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