[도덕교육론]쉐이버 이론적 근거 확립 모형

소개글

쉐이버의 이론적 근거 확립 모형(법리적 모형, 가치갈등 수업 모형)에 대한 레포트

목차

1. 모형의 배경
2. 도덕교육의 목적
3. 도덕적인 사람: 재판관과 같은 민주시민
4. 사회문제에서 갈등의 소재와 해소조건
5. 가치 갈등의 해결을 위한 과정 (수업에의 적용)
6. 모형의 수업 적용 시 유의점 (교사의 역할)

본문내용

도덕적 판단능력의 발달 및 수업에 유용하게 사용되고 있는 이 모형은 Oliver와 Shaver(1966)에 의해 발표된 법리적 모형 (Jurisprudential Model)을 말한다. 또한 우리나라 학계와 현장에서는 가치 갈등 수업 모형 이라 불리고 있다.
이는 사회의 공적인 쟁점을 가르치기 위한 사회 과 교육 모형으로 사회의 중요한 논쟁점들을 둘러싼 상이한 가치 입장을 수업에 도입하여 이를 자세히 분석하는 동안에 학생들로 하여금 그 문제와 가치 갈등의 해결 방안에 대한 자신의 입장 또는 관점을 갖출 수 있도록 해 준다.

1. 모형의 배경
이전의 내용 중심의 도덕 교육은 환경, 즉 시대와 사회가 변할 때 동시에 도덕 규범의 변화를 요구하게 되므로 그 환경에 능동적이고 자율적으로 대처하는 도덕적 행위를 기대하기 어렵다.
또한 내용(덕목, 관습, 도덕규칙 및 원리 등) 중심의 덕목주의에서는 스스로의 생각과 자유로운 선택에 기초한 자율적인 도덕적 행위의 과정이 원칙상 그리고 논리적으로 볼 때 허용될 수 없다. 덕목주의는 학생들에게 선택의 대안과 기회의 제공을 제한하며, 특정한 가치를 받아들이도록 학생들에게 감동을 주고 감화시키려는 노력을 한다. 그리하여 특정한 가치나 규칙을 비판 없이 받아들이도록 설득하고 호소한다. 왜냐하면 선정된 덕목은 이미 사회에 의해 도덕적 가치로 인정되었다는 생각 하에서 그것에 대한 정당성의 논의보다는 전달을 목적으로 하기 때문이다
이러한 내용 중심의 덕목주의에 대한 비판과 대안으로 제시된 도덕 교육의 관점으로 인지적 접근이 있다. 여기서 말하는 인지적 접근이란 종래의 덕목의 내면화, 도덕적 감정과 정서의 주입, 도덕적 행동의 습관화 등에 대비되는 도덕적 사고 능력의 고양을 지향하는 교육을 의미한다. 즉, 특정 덕목이나 행동의 내면화나 습관화보다는 덕목과 덕목, 행동과 행동에 대한 도덕적 판단 능력을 도덕 교육의 핵심으로 파악하는 것이다. 인지적 접근은 삐아제콜버그(Piaget-Kohlberg)의 인지발달모형, 귬즈의 가치분석 모형, 올리버와 쉐이버(Oliver & Shaver)의 법리적 판단 모형 등이 전반적 취지의 수용을 의미한다고 볼 수 있다. 즉 이들 세 모형의 특징은 덕목의 내면화나 고착을 반대한다.

참고 자료

없음