[생활지도]정상아와 장애아의 통합 교육

최초 등록일
2006.06.05
최종 저작일
2006.04
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소개글

Ⅰ. 서론
우리나라는 장애인에 대한 관심이 개인적으로나, 사회적으로 부족한 편이며, 이는 자연스레 사회 제도의 무관심으로 이어지게 되었다. 그러나 사회가 발전하면서 복지에 대한 관심이 높아지고, 선진국으로부터의 자극으로 장애인에 관해 사회적인 제도가 정비되기 시작하였다. 사회화기관으로서 학교도 이러한 흐름에 변화를 지향하고 있다. 이러한 해결로 제시 되는 것이 통합 교육으로 장애 아동에게는 사회성을 길러 주며, 일반 아동에게는 장애인에 대한 올바른 인식과 배려를 직접 경험하도록 해 주는 것이 통합 교육의 목적이다. 이는 장애인과 비 장애인이 함께 어울려 살아가는 사회로의 첫 걸음이며, 앞으로 우리나라의 복지의 변화의 기반으로 볼 수 있다. 이러한 변화로서의 통합교육을 눈여겨보아야 할 것이다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합 교육이란
2. 통합 교육의 목표
3. 통합 교육의 영향
4. 통합 교육의 문제점과 개선방안

본문내용

나. 통합 교육의 개선점
1) 일반교사와 특수교사의 연계와 협력

2) 효율적 통합교육 환경 조성
인식이 전환되면 물리적 환경도 자연히 전환될 수 있다. 하지만 보다 한발 앞서나간다면 물리적 환경을 먼저 변화시킴으로 사회적 인식도 전환시킬 수 있는 방안도 있다. 즉, 사회적으로 가치가 절하될 가능성이 있을 때는 오히려 그가 속해있는 그룹이나 장소들을 양질로 변화시켜 가치 절하를 방지할 수 있는 것이다. 또한 장애인을 위한 사회 환경 조건의 구비는 통합의 중요한 요소로서, 통합을 가로막는 물리적 환경에 대한 시급한 개선이 없이는 통합교육의 성공은 요원한 일이다. 장애 아동의 잠재력을 찾아줄 수 있으며, 한 사회구성원으로 성숙시킬 수 있기 때문이다. 교육에 있어서는 장애학생의 통합교육 장․단기 계획이 반드시 수립되어야만 한다.
3) 전문성 갖춘 교사
장애학생의 통합교육에 있어 가장 중요하면서도 어려운 부분 중의 하나가 일반 교사들의 이해와 협조이다. 이 부분에 있어 일반 교사들이 얼마나 이해하고, 협조하느냐에 따라 통합의 성패가 좌우될 수 있는 것이다. 그러나 일반 교사에게 장애학생에 대한 이해와 협조를 일일이 특수 교사나 학부모가 개입할 수는 없는 일이다. 또한 교육부나 관련기관에서 교원 연수 등을 통해 이 부분을 해결하려고 하지만 본질적인 대안이라 할 수는 없다. 교사 스스로가 교사로서 장애 아동에게 또한 똑같은 교육의 의무감을 갖고 책임 있게 교육시키려는 의지가 무엇보다 절실하다.

참고 자료

없음

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