[장애인체육]시각,청각장애인의 정의및 체육지도법

최초 등록일
2006.06.05
최종 저작일
2006.04
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장애인 체육시간에 시각,청각 장애인의 정의및 체육지도법에 대한 레포트.

목차

1. 시각

1) 시각 장애의 정의 및 분류______________1
2) 지도 방법_____________________________2
3) 체육 지도 방법________________________4
4) 실기 지도 방법________________________5

2. 청각

1) 청각 장애의 정의 및 특징 _____________9
2) 언어 지도 방법_______________________ 12
3) 체육 지도 방법_______________________ 14
4) 실기 지도 방법_______________________ 14

3. 참고 서적_____________________________21

본문내용

1. 시 각

1) 시각장애의 정의 및 분류

시각장애란 안구, 시신경 및 대뇌중추 등 시각 기관 중 어느 부분에 손상이 있음으로 써보는 것이 부자유하거나 불가능한 사람을 말한다. 학령기 시각장애 아동에 대한 정의로는 시력이 없거나 시력을 교정한 후에도 시력의 제한 때문에 학업을 성취하는데 있어서 특수한 교수 방법과 자료를 필요로 하는 아동을 말한다.
일반적으로 시각장애의 정의는 사용목적에 따라 다르게 정의되는데 안과학에서는 시각장애를 시력의 정도에 따라 맹, 준맹, 약시 등으로 분류하며 보통 1/3m이상에서 안전지수를 판별하지 못하는 경우에 맹이라 하고, 양안 교정시력이 0.02이상 0.04 미만일 경우에 준맹이라고 한다. 그리고 약시는 고도약시 중등도 약시, 경도약시 등으로 분류하고 교정시력이 0.04∼0.1일 경우에는 고도약시라하고 0.1∼0.3일 경우에는 중등도 약시라하며, 0.3∼0.8일 경우에는 경도약시라한다.
특수교육에서는 맹아동과 약시아동으로 분류한다 점자로 읽기를 배워야하는 아동을 맹아동이라하고, 광학기기나 큰 활자로 된 책을 사용하여 묵자를 읽을 수 있는 아동을 약시아동이라 한다. 안과학에서처럼 시력으로 정의하지 않는 이유는 중심시력은 약시에 속하나 점자를 읽기의 매체로 사용할 수 밖에 없는 아동이 있는가 하면 시력은 맹의 속해도 확대된 묵자나 광학 기기를 사용함으로써 묵자 읽기를 할 수 있는 아동도 있기 때문이다.

참고 자료

특수체육 / 장면재 / 1998
특수체육의 이론과 실재 / 한동기 / 2002

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