[교육학]수업이론과 모형

소개

교과교재 연구및 지도법의
수업이론과 모형에대해서 Bruner의 교수이론 - 발견학습, 탐구학습,지식의 구조
Ausubel의 유의미 언어학습이론에 대해서 정리한 레포트입니다

목차

I. Bruner의 교수이론 - 발견학습, 탐구학습
1. 사전성향(학습의욕)
2. 지식의 구조
3. 계열
4. 강화(상벌)

II. Ausubel의 유의미 언어학습이론
1. 유의미 언어학습의 조건
2. 포섭이론과 그 유형
3. 선행조직자의 활용 원리
4. 학습과제의 제시 원리

본문내용

I. Bruner의 교수이론 - 발견학습, 탐구학습
* 교수이론은 교수 활동에 관한 규범적이고 처방적인 일반이론이다.
- 학습의 촉진을 위한 일반적인 방법상의 지침
(특정 내용을 특정 학생에게 가르치는 요령을 시사하는 세부적인 지침은 아님)
* 학문중심교육과정 : Bruner, Broudy, Phenix
- 지식의 구조를 밝히고, 학생들에게 이해 가능한 상태로 번역
* 적절한 교수이론
- 지식의 특성, 학습자 특성, 지식획득 과정 특성 고려
* 1960년대 많은 영향, 70년대 열기가 식음, 80년대 이후 재음미

1. 사전성향(학습의욕)
- 동기와 관련된 문제
- 학습의 준비성(readiness), 기다릴 것이 아니라 가르쳐야 한다.
1) 의욕(activation) - 최적 수준의 불확실한 학습과제 제시
2) 계속 유지(maintenance)
(1) 탐구결과 얻은 이득이 실패의 위험부담보다 커야 함
- 의사결정이론(decision making theory)
(2) 안심하고 실수를 저지를 수 있게, 도전감 자극
3) 방향감(direction) - 목적의식, 얻은 답이 목표의 달성에 적합한지 아는 것

2. 지식의 구조 - 핵심적 아이디어, 개념, 원리 - 학문중심 교육
* 학교에서 가르칠 가치가 있는 것은 지식의 구조뿐이다.
1) 경제성(economy) - 기억되었다가 내용을 이해하는데 동원되는 정보의 양
2) 생성력(power) - 학습한 명제가 지적 산출력 즉 응용력이나 전이가를 가졌는가
예) A는 B보다 크고, B는 C보다 크다. - 경제성 있음. 생성력 큼
A는 B보다 크고, C는 B보다 작다 - 경제성 없음. 생성력 작음

참고자료

· 없음