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[교육학]수업이론과 모형

교과교재 연구및 지도법의 수업이론과 모형에대해서 Bruner의 교수이론 - 발견학습, 탐구학습,지식의 구조 Ausubel의 유의미 언어학습이론에 대해서 정리한 레포트입니다
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최초등록일 2006.04.27 최종저작일 2005.12
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[교육학]수업이론과 모형
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    소개

    교과교재 연구및 지도법의
    수업이론과 모형에대해서 Bruner의 교수이론 - 발견학습, 탐구학습,지식의 구조
    Ausubel의 유의미 언어학습이론에 대해서 정리한 레포트입니다

    목차

    I. Bruner의 교수이론 - 발견학습, 탐구학습
    1. 사전성향(학습의욕)
    2. 지식의 구조
    3. 계열
    4. 강화(상벌)

    II. Ausubel의 유의미 언어학습이론
    1. 유의미 언어학습의 조건
    2. 포섭이론과 그 유형
    3. 선행조직자의 활용 원리
    4. 학습과제의 제시 원리

    본문내용

    I. Bruner의 교수이론 - 발견학습, 탐구학습
    * 교수이론은 교수 활동에 관한 규범적이고 처방적인 일반이론이다.
    - 학습의 촉진을 위한 일반적인 방법상의 지침
    (특정 내용을 특정 학생에게 가르치는 요령을 시사하는 세부적인 지침은 아님)
    * 학문중심교육과정 : Bruner, Broudy, Phenix
    - 지식의 구조를 밝히고, 학생들에게 이해 가능한 상태로 번역
    * 적절한 교수이론
    - 지식의 특성, 학습자 특성, 지식획득 과정 특성 고려
    * 1960년대 많은 영향, 70년대 열기가 식음, 80년대 이후 재음미

    1. 사전성향(학습의욕)
    - 동기와 관련된 문제
    - 학습의 준비성(readiness), 기다릴 것이 아니라 가르쳐야 한다.
    1) 의욕(activation) - 최적 수준의 불확실한 학습과제 제시
    2) 계속 유지(maintenance)
    (1) 탐구결과 얻은 이득이 실패의 위험부담보다 커야 함
    - 의사결정이론(decision making theory)
    (2) 안심하고 실수를 저지를 수 있게, 도전감 자극
    3) 방향감(direction) - 목적의식, 얻은 답이 목표의 달성에 적합한지 아는 것

    2. 지식의 구조 - 핵심적 아이디어, 개념, 원리 - 학문중심 교육
    * 학교에서 가르칠 가치가 있는 것은 지식의 구조뿐이다.
    1) 경제성(economy) - 기억되었다가 내용을 이해하는데 동원되는 정보의 양
    2) 생성력(power) - 학습한 명제가 지적 산출력 즉 응용력이나 전이가를 가졌는가
    예) A는 B보다 크고, B는 C보다 크다. - 경제성 있음. 생성력 큼
    A는 B보다 크고, C는 B보다 작다 - 경제성 없음. 생성력 작음

    참고자료

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