[특수교육]청각장애학습특성과 수준에 맞는 교육접근법

소개

청각장애아동은 일반아동과 신체적인 능력의 차이가 있어 특성을 잘 파악하고 수준에 맞는 교육접근법을 적용해야한다.
청각장애아동의 학습을 위해 이 자료가 조금이나마 도움이 됐으면 한다.

목차

Ⅰ.청각장애아의 학습
1.청각장아애의 학업성취
1)읽기, 쓰기 학업성취도 검사
2)청력손실정도와 학업성취도
(1)경도~중등도
(2)고도이상
2.청각장애학생의 읽기 성취수준
1)읽기능력
2)문법적 읽기 수준
3.청각장애학생의 쓰기 성취수준
1)문장의 형태
2)품사별 사용어휘

Ⅱ. 사고에 의존한 청각장애아의 교수학습 방법
1.얼굴표정
2.환경설정
3.그림카드와 지도전략
4.개념과 의미중심접근법

본문내용

Ⅰ.청각장애아의 학습
청각장애와 학습능력에 관한 연구 결과를 보면 획일적으로는 말 할 수는 없으나 학습도구의 부족으로 지체된다고 한다. 또한 학습능력은 교과에 따라 다른데 읽기 이해 수준은 4~5학년 수준을 넘지 못하고, 산수는 8학년을 넘기 어렵다고 한다. 본론으로 들어가 자세한 내용을 알아보겠다.

1.청각장애아의 학업성취
1)읽기,쓰기와 학업성취도 검사
청각장애학생의 학습성취도 검사를 실시하기 위해서는 건청학생과 같이 표준화된 검사자료를 사용한다. 그러나 학습성취도 검사는 읽기와 쓰기를 통한 학생들의 전과목 또는 특정 과목에 대한 지식을 산출하고 결정한다. 청각장애학생의 학습성취도 검사는 언어, 특히 읽고 쓰는 기술과 상호관계가 잇다. 즉 국어의 사용과 이해, 특히 익고 쓰는 능력이 상호관계되어 교육적 효과와 학습성취도검사 결과에 현저한 영향을 미친다. 따라서 청각장애학생의 학습성취도 검사는 무의미한 결과를 제공할 수도 있다.
학생에게 적합한 성취도 검사는 중요한 정보를 제공할 수 있다. 그러나 청각장애 학생에게 실시하는 성취도 검사는 주류화 사회의 다수 언어를 이용하여 현재의 교육수준과 능력을 알고자 하는 것이다. 따라서 청각장애학생의 성취도 검사는 다양한 분야에 대하여 얼마나 알고 있는가를 측정하는 결과에 대해 정확한 정보를 제공하지 못하는 경우를 고려해야 한다. 대부분의 성취도 검사는 그들의 지적내용 보다는 오히려 국어의 언어능력을 사정하는 것이라 할 수 있다.

2)청력손실정도와 학업성취도
청각장애아를 분류하는데 청력손실정도는 중요한 변인이다. 청력손실은 교육적배치 또는 학업성취도와 밀접한 관계가 있다. 청력손실정도에 따라 경도~중등도 정도의 청력을 손실한 청가장애아와 고도이상의 청력을 손실한 청각장애아로 분류 할 수 있다.

참고자료

· 청각장애야교육
· 특수교육의 이론과 실제