[아동복지]장애아동 부모교육

소개

장애아동 부모교육

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애아동 부모의 심리‧사회적 갈등
Ⅲ. 장애아동 부모교육의 이론적 배경
Ⅲ. 개별화 가족지원 계획
Ⅴ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
한 사람의 인격이 완성되고 또 성장하는 최초의 환경은 가정이며, 이러한 가정을 이끌어 가는 부모는 아동을 양육하고 문제를 해결하는 최초의 교사라는 점에서 그 중요성이 많은 학자들에 의해 강조되고 있다.
특히 장애를 가진 아기의 출생은 산모의 기대뿐만 아니라 가족에게도 심각한 영향을 미치게 된다. 또한 장애아동을 가진 부모는 자신의 꿈과 기대를 빼앗긴 채 자신의 처지를 부정하기도 하면서 여러 단계의 심리적 변화를 겪게 된다. 장애아동의 출생에 대한 부모 중심의 고통에서 벗어나면서 많은 부모는 장차 장애아동의 미래에 대한 불안과 함께 교육기관이나 의료기관 등을 방문하여 상담을 하게 된다. 그러나 일시적인 상담만으로는 장애아동을 양육하고 교육하기에 한계를 가지게 되며, 이러한 어려움은 장애아동이 성장하면서 보이는 여러 문제와 접하면서 더욱 심화된다.
장애아동을 가진 부모는 정상아동의 부모보다 역할수행에 있어서도 많은 심리적 부담을 가질 뿐만 아니라 사회적 부담과 함께 여러 가지 복합적인 문제들을 해결해야 하는 어려운 상황에 놓이게 된다. 이로 인해 장애아동의 부모들은 자녀에 대한 책임이 결여되기 쉽고 자녀를 위해 무엇을 해야 할지 모르는 경우가 많다.
또한 장애아동의 경우에는 학교 교육만으로 그들 능력을 최대한으로 증진시키기는 매우 어렵다. 그것은 개개 학생의 다양한 교육적 욕구 때문이며 장애아동과 가장 밀접한 관계를 맺고 있는 부모와의 관계가 장애아동의 상태와 상호 관련성을 가지고 있어 학교만의 노력으로는 아동의 제반 능력을 신장시키는 것은 어렵기 때문이다. 따라서 아동에게 영향을 주는 결정에 직접적인 부모참여는 기본적이라고 할 수 있다. 교사와 부모는 아동에게 무엇을, 어떻게 가르쳐야 할지, 집에서는 어떠한 노력을 해 주어야 할지 함께 의논해야 하며 부모는 아동에 대한 공식적 평가와 진단에 참여해서 결정해야 하고 필요로 하는 특수시설, 서비스를 선별하고 결정하는데 참여할 수 있어야 한다. 장애아동의 잠재적 능력을 최대한 발휘하게 하기 위해서는 교사, 부모, 장애아동의 삼위일체가 형성되어야만 가능하다는 것이 국내외 여러 연구자들에 의해 지적되어 왔으며, 장애아동의 성공적인 교육을 위해 부모교육이 중요하다는 점도 계속적으로 강조되고 있다.
그럼에도 불구하고 현재 특수학교 및 관련 서비스 기관에서 실시하고 있는 부모교육은 부모의 의견과 요구를 수용하는 프로그램의 운영보다는 형식적인 입장에서 접근하는 경우가 많고, 내용 또한 제한적인 경우가 많다는 것이 많은 연구자들의 지적이다. 즉 장애아동을 가진 부모의 독특한 요구에 적합하지 않거나 그들이 가진 어려움이나 스트레스 등을 이해하지 못한 부모교육은 자연히 부모의 참여율을 낮추게 되고 따라서 형식적인 시행이라는 결과를 초래하고 있다고 할 수 있다.

참고자료

· 없음