[교육학과]대안교육의 인식과 철학

소개

대안교육운동으로서의 참교육운동의 성격과 역할에 관해서 상세히 기술하고
여러가지 측면에서 대안교육에관한 안건을 제시해 놓은 자료입니다.

목차

1. 참교육과 대안교육
2. 참교육운동의 성격
3. 참교육운동의 역할과 과제
대안교육의 인식과 철학
공공 자원을 활용한 도시형 대안학교 만들기
우리가 생각하는 대안적 교육운동
학부모 운동과 대안교육 운동
대안교육 활성화 제안(초안)

본문내용

먼저 `대안교육`의 의미를 짚어 보고자 한다. 우리나라 현실에서 대안교육은 대체로 두 가지 의미를 내포하고 있고, 이 말을 쓰는 이의 입장과 경우에 따라서 다소 다른 각도에서 이해되고 있는 것 같다. 그 하나는 변혁운동적 차원에서의 대안교육이다. 현재의 교육체제를 대체할 그야말로 대안으로서의 `새로운 공교육`을 의미하는 경우이다. 주로 우리나라의 특수한 역사적 현실을 반영하고 있으며, 학교교육이 갖는 공공성 즉 사회적·정치적 역할에 주목하는 경향이 있다. 따라서 이러한 의미의 대안교육은 `공교육의 강화와 새로운 발전`을 지향한다고 볼 수 있다. 다른 하나는 선택 가능한 다양성으로서의 대안교육이다. 국가가 제공하는 유일한 교육으로서의 공교육의 틀을 깨고 그와 나란히 `자유로운 사교육`을 추구하는 경우이다. 궁극적으로는 공교육과 사교육의 차별성도 해소되어야 할 근대적 패러다임으로 바라보면서 `국가주도의 획일적인 공교육체제의 극복`을 지향하고 있다. 주로 개인의 자유와 자아 실현에 치중하는 경향이 있다. 사회적으로는 시민사회의 성숙에 기반하면서 역으로 이를 촉진하는 역할을 하고 있다. 참교육운동은 그 경향성 면에서 전자에 속하며 대표적인 위치에 있다고 감히 이야기할 수 있겠다. 그런 관점에서 참교육운동의 몇 가지 특징에 대해 좀더 구체적으로 살펴보고자 한다.

2. 참교육운동의 성격

첫째, 참교육운동은 그 명칭에서부터 이미 변혁지향의 대안 교육적 성격을 드러내고 있다. ‘참’은 ‘거짓’에 대립되는 개념으로 ‘진실’과 ‘진리’의 문제를 제기하고 있다. 현실 교육에 대해 이념적 비판과 대립을 분명히 하고 나온 것이다. 이로 인해 참교육운동은 그 명칭에서부터 이미 험난한 일생을 예고하고 있었다. 실제로 참교육운동은 처음부터 수구적인 기득권 세력들의 총체적인 저항에 직면하였으며 전면적인 탄압을 피할 수 없었다. 교육운동의 울타리를 넘어 사회적이고 정치적인 투쟁으로 확대되어 갔던 것이다. 전교조결성시의 보수세력들의 이데올로기 공세는 전교조가 단순히 노동조합이라는 이유보다도 전교조가 표방하고 있던 참교육이 더 경계의 대상이었다고 보아야 할 것이다. 당시 전교조 교사에게 붙여진 소위 ‘의식화 교사’라는 딱지가 그것을 의미한다.
참교육운동은 그 이념적 지향을 ‘민족 민주 인간화 교육’으로 구체화하였는데, 이는 우리의 역사와 현실이 반민족적이고 비민주적이며 비인간적이라는 비판적 현실인식에 바탕을 두고 있다.

참고자료

· 없음