[유아교육]프로젝트 접근법이 장애통합교실의 일반유아와 장애유아의 사회성발달에 미치는 효과

소개

프로젝트 접근법이 장애통합교실의 일반유아와 장애유아의 사회성발달에 미치는 효과

목차

Ⅰ.서론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 결론
Ⅴ. 공헌점
Ⅵ. 아쉬운 점

본문내용

․연구제목: 프로젝트 접근법이 장애통합교실의 일반유아와 장애유아의 사회성발달에 미치는 효과

Ⅰ.서론

장애유아와 일반유아가 함께하는 통합교실 환경은 유아 모두에게 발달상의 변화를 가져올 수 있고, 장애통합 연구들은 통합교육 환경이 장애유아들에게는 인지발달, 신뢰감, 소속감, 의사소통능력 및 사회성발달 증진을 가져오며, 일반유아들에게도 발달적, 행동적, 태도적 측면에서 긍정적 영향을 미칠 수 있음을 밝혀주고 있다.
Sargent(1998)는 사회성 발달에 영향을 미치는 구성 변인들을 투입-과정-산출의 과정으로 설명하였고 이것은 프로젝트 접근법이 사회성 발달 증진에 유용한 프로그램이라 설명해 주고 있다. 프로젝트 접근법은 유아가 가진 능력과 발달속도가 다르다는 것을 인정하므로 장애유아를 우한 개별화 교육을 가능하게 하고 개인차를 고려한 교수법을 적용할 수 있다는 장점을 가지고 있다. 프로젝트 활동이 유아들의 탐구력, 표현력 및 상호작용을 통한 협동적 태도를 길러주며, 문제해결력, 사회적 행동과 기술에 관한 기초지식과 기술이 향상되었고, 학습증진, 사회ㆍ정서발달. 자아개념 및 프로젝트 수행능력, 문제 해결력의 증진에 효과적이었다고 보고하고 있다. 본 연구는 기존의 연구들을 기초로 일반유아와 장애유아 모두의 사회성 발달을 도울 수 있고 개별화 교육에 따른 장애유아의 교육적 효과를 얻을 수 있는 프로젝트 접근법을 장애통합 환경에서 적용하여 일반유아와 장애유아의 사회성 발달에 미치는 효과를 알아보고자 한다.

《연구문제 1》
통합교실에서 프로젝트 접근법을 활용한 수업은 일반 유아의 사회성 발달(학교적응기술, 대인관계형성기술, 정서조절 기술)에 어떤 효과가 있는가?
《연구문제 2》
통합교실에서 프로젝트 접근법을 활용한 수업은 장애유아의 사회성 발달(자조, 이동, 작업, 의사소통, 자기관리, 사회화)에 어떤 효과가 있는가?

참고자료

· 없음