[인격]도덕적 규율

소개

도덕적 규율의 이론적 근거인 뒤르켐의 주장을 살펴보고 현재 우리나라의 교실문제,
교실에서 도덕적 규율이 필요한 이유, 초등학교에 도덕적 규율을 적용시켜 본 리포터입니다. 4명의 조원이 열심히 만들어 교수로 부터 좋은 평을 받았던 것이기 때문에 좋은 참조 되실겁니다.

목차

1.도덕적 규율’의 이론적 근거

2. <현재 우리의 교실문제

3. <교실에서 도덕적 규율이 필요한 이유

4. <초등학교에서의 도덕적 규율 적용

5. <규칙을 잘 지키게 하고 도덕적 성장을 촉진하는 규율 방법들>

본문내용

◉ <현재 우리의 교실문제>
-교실의 도덕적 붕괴로 인하여 선생님은 권위를 잃어가고 있으며 아이들은 질서와 규율을 잊어버리고 이기적이며 무례한 행동을 하고 있다.
◉ <교실에서 도덕적 규율이 필요한 이유>
▷ 도덕적 규율의 목표는 자기수양이다.
타인의 통제가 아닌 자발적 순종으로 책임 있게 행동할 수 있게 하는 것이다. 교육공동체로서 교실에서 지켜야 할 행동, 사회에서 지켜야 할 행동 나아가 국가에서 성숙한 민주시민으로서 지켜야 할 행동들을 할 수 있는 성숙한 인격체로 교육하기 위한 것이다.
▷ 학교는 여러 사람이 공부하는 교육공동체
◉ <초등학교에서의 도덕적 규율 적용>
-이를 위해 먼저 논의 되어야 하는 것은 학생이 교실의 중심이라는 생각을 가져야 하며 도덕적 가치에 대한 고민과 실천이 있어야 할 것이다.
첫 번째로 교사는 교실에서 중심적인 도덕적 권위를 가져야 한다.
아동들을 위해 좋은 도덕, 학습 환경을 만들어 내며 불완전한 아동들의 안전과 일반복지를 돌볼 책임을 가지게 되기 때문이다.
둘째로는 규칙제정에 있어서 협동적인 접근을 하는 것이다.
교사와 학생, 학생과 학생이 함께 모여 규칙을 만들 때 도덕공동체 발전에 있어 최초의 협력과 상호 존중의 행위가 되는 것이다.
예를 들어 학급회의를 통해 예상되는 갈등 상황을 고민해보고 해결 방법에 대해 논의한 뒤 지키지 못했을 때 어떻게 책임을 질 것인가에 대해서도 논의 한다. 선생님은 논의의 중심이 벗어나지 않도록 보조자의 역할을 해주는 것이다.
⇒ 외부의 강제에 의해 부과된 규칙은 아이의 정신에 외재적인 것이다. 상호 존중과 협력에 의한 규칙은 아이의 마음 내부에 뿌리를 내리게 된다. ☞ ‘피아제’
셋째로는 규칙시행 결과의 설정과 시행이다.
규칙들을 준수할 동기를 가질 수 있도록 어떻게 아동들을 도와 줄 수 있을 것인가 고민한다.(가르칠 수 있는 계기/ 결과설정에 집단을 관여/ 교사가 결과를 스스로 정함/ 중도적 방법)
또한 결과의 고정성과 가변성에 대해 생각해 본다.

참고자료

· 없음