[사회언어학] 화면 뒤의 거친 말 청소년 비속어 사이버 언어로 본 공격적 언어문화와 한국어 교육의 과제 연구

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 배경: 99%가 써 본 말, 그러나 아무도 편치 않은 말
2. 궁금증의 출발: 게임 채팅창의 욕설, 그리고 상처받은 한마디

Ⅱ. 본론
1. 문제의식: 흩어진 궁금증을 두 개의 질문으로 좁히기
2. 연구방법 및 연구설계
3. 연구결과: 자료를 통해 알게 된 것
(1) 실태의 재구성 ― 초등 97%, 중·고 99%의 언어
(2) 유형의 분류 ― 어떤 거친 말들이 있는가
(3) 기능과 특징 ― 왜 거칠게 말하는가
(4) 발생 원인과 기원 ― 익명의 화면 뒤에서
(5) 한국어 학습자에게 어떻게, 얼마나 가르칠까
4. 청소년 언어에 대한 나의 견해

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1. 연구의 배경: 99%가 써 본 말, 그러나 아무도 편치 않은 말
청소년 언어에는 밝은 놀이의 얼굴만 있는 것이 아니다. 국립국어원 조사에 따르면 초등학생의 97%, 중·고등학생의 99%가 비속어를 사용한 경험이 있으며(국립국어원, 2011), 한 실태조사에서는 “욕을 전혀 쓰지 않는다”는 학생이 5.1%에 불과했다(한국교육개발원, 2010). 학생들 스스로 자기 언어의 가장 큰 문제로 욕설(50.5%)과 언어폭력(33.4%)을 꼽았다는 점은, 비속어가 이미 청소년의 일상어가 되었으면서도 정작 그들 자신조차 편치 않아 한다는 사실을 보여 준다.
문제는 이 거친 말이 단순한 습관을 넘어 언어폭력, 나아가 학교폭력으로 이어질 수 있다는 데 있다. 한 국어교육 전문가는 “어릴 때부터 비속어를 일상어처럼 쓰면 점차 더 자극적인 욕설을 찾게 되고, 이는 언어폭력을 거쳐 왕따·학교폭력의 불씨가 된다”고 경고했다(김평원, 한국교원대신문, 2015). 본 보고서는 이 청소년 비속어·사이버 언어 현상을 사회언어학의 관점에서 조사하여, 그 유형과 기능·기원을 정리하고, 한국어를 배우는 외국인 학습자에게 이를 어떻게 다루어야 할지를 탐구하고자 한다.
2. 궁금증의 출발: 게임 채팅창의 욕설, 그리고 상처받은 한마디
이 주제를 떠올린 것은 두 장면 때문이었다. 하나는 사촌 동생이 게임을 하며 아무렇지 않게 욕설을 내뱉는 모습이었다. “그냥 습관이야, 친구끼리 다 이래”라는 말이 오히려 서늘했다. 다른 하나는 익명 커뮤니티에서 특정 집단을 ‘~충(蟲)’이라 부르며 비하하는 댓글을 보았을 때의 불편함이었다. 화면 뒤에 숨은 말들은 놀이처럼 가벼워 보였지만, 누군가에게는 분명한 상처였다.

참고자료

· 국립국어원(2011). 「청소년 언어 실태·언어의식 전국 조사」. 서울: 국립국어원.
· 한국교육개발원(2010). 「학교생활에서의 욕설 사용 실태 및 순화 대책 연구」.
· 김정선·이필영·김태경 외. 「청소년의 입말에 나타난 비속어와 공격적 언어 표현 사용 실태 조사」.
· 이동민(2012). 「청소년 욕설 사용 실태와 개선 방안」. 화법연구, 20, 171-.
· 조현용. 「한국어 어휘교육에 대하여」(완곡어·비속어 교육 원리).
· 한국교원대신문(2015. 6. 24.). “청소년 73.6%가 초등학생 시기 욕설 시작해”(김평원 인터뷰 인용).
· 이래호(2011). 「한국어 교육에서의 신어 교육 방안에 대한 연구」. 언어학 연구, 20.
· 위키백과. ‘비속어’, ‘언어폭력’, ‘온라인 탈억제 효과’. (검색일: 2026. 6. 30.).