[유아교육]<방통과제물>유아사회교육과제물

소개

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목차

Ⅰ. 들어가는말

Ⅱ. 도덕성 발달 이론에 관한 고찰
1. 정신 분석 이론
(1) 정신 분석 이론의 개요
(2) 도덕성 발달 단계
(3) 평가
2. 인지 발달 이론
(1) Piaget의 도덕성 발달 이론
(2) Kohlberg의 도덕성 발달 이론
(3) Kohlberg 이론의 평가
3. 행동주의 이론
(1) 행동주의 이론의 개요
(2) 평가

Ⅲ. 도덕성 발달을 위한 지도 원리와 활동
1. 도덕적 행동을 발달시키기 위한 지도 원리
2. 이론적 적용 및 활동
(1) 가정에서 할 수 있는 활동
(2) 유치원에서 할 수 있는 활동

Ⅳ. 맺음말

※ 참고 문헌

본문내용

1. 도덕적 행동을 발달시키기 위한 지도원리

도덕적 행동을 발달시키기 위한 지도원리로 상호교환에 의한 제재와 모델링, 강화를 통한 행동수정 감정이입의 발달, 언어화를 통한 자기지도로 구분해 볼 수 있다.

(1) 상호교환에 의한 제재
이것은 직접적으로 관계된 성인이 아동의 과오의 성질에 반응할 것을 강조한다.
상호교환에 의한 제재에는 집단으로부터의 배제, 행위에 대한 직접적이고 물질적인 데 호소를 하며, 잘못 사용한 물건을 빼앗고, 아동이 무엇인가를 깨뜨리면 누군가가 그것을 고치도록 도와줄 것이라는 것을 배워야 한다. 아동이 어지럽히면 그것을 깨끗이 치우는 복구가 있다.

(2) 모델링
아동은 깨어 있는 모든 시간 동안 다른 사람의 행위를 관찰하기 때문에 모델링은 행동에 영향을 미치는 강력한 기술 중 하나이다. 그러나 아동은 모든 것을 관찰하지는 않으므로 영향력이 있는 모델이 되려면 다음을 고려해야 한다.
① 아동과 함께 작업할 때 어떤 특성과 기술이 아동에게 중요한지 발견하도록 한다.
② 아동은 애정을 지닌 사람을 모방하기 때문에 아동과 따뜻한 상호작용을 발달시키도록 한다.
③ 아동에게 동일하게 대하는 것은 어떤 행동이 바람직한지 알 수 있는 많은 기회를 주고, 보호자가 그 방법을 중요하다고 믿는다고 확신시킨다.
④ 즉각적 변화를 기대하지 않는다.
아동이 나이를 먹음에 따라 또래가 또 중요한 모델이 된다. 아동이 바람직한 사회적 행동이 자극받는 다양한 집단에 활동적으로 개입하도록 돕는 것은 높은 질의 또래 모델을 갖게 한다..

참고자료

· 유효순, 홍순정(2003). 유아 사회 교육, 서울 : 한국 방송 통신 대학교 출판부
· 최석란, 이경희, 이상화, 정정옥(2003). 유아 사회 교육의 이해, 서울 : 양서원
· 이준덕(1997). 도서를 이용한 어린이 도덕 교육, 서울 : 다음세대
· 조복희(1999). 아동 발달의 이론, 서울 : 학지사