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경도지적장애아의 특성을 설명한 후 학습과 일상생활에서 나타나는 부적응적인 부분을 제시하시오

경도지적장애아의 특성을 설명한 후 학습과 일상생활에서 나타나는 부적응적인 부분을 상술하였습니다
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최초등록일 2026.02.05 최종저작일 2026.02
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경도지적장애아의 특성을 설명한 후 학습과 일상생활에서 나타나는 부적응적인 부분을 제시하시오
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    • 💡 지적장애아동의 심리사회적 특성과 교육적 지원 방안을 종합적으로 다룸

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    소개

    경도지적장애아의 특성을 설명한 후 학습과 일상생활에서 나타나는 부적응적인 부분을 상술하였습니다

    목차

    Ⅰ 서론

    Ⅱ 본론
    1. 경도지적장애아의 개념 및 특성
    2. 경도지적장애아의 학습과 일상행활에서 나타나는 부적응적인 부분 제시

    Ⅲ 결론

    Ⅳ 참고문헌

    본문내용

    인간은 태어나 사회 구성원으로 성장해 나가면서 내부 혹은 외부에 있는 여러 요인들의 영향을 받게 된다. 즉 주된 요인인 환경과의 상호작용은 아동기 발달에서 바람직한 행동을 만들게 된다고 할 수 있다. 그러므로 아동은 가족과 부모로부터 성장발달에 필요한 보호·양육 및 정서적인 지지와 자원을 공급받아 신체적, 정신적, 사회적, 지적으로 발달해 나간다. 더욱이 지적장애아는 기능의 발달지체와 사회심리적인 이유로 인하여 타인과 상호작용 하는데 어려움을 겪으며 원만한 대인관계를 맺는 능력이 부족하다. 역사적으로 정신지체의 분류 체계는 경동, 중등도, 중도, 최중도의 분류체계로서 IQ로 사람을 분류해왔다. 이증 경도 지적장애는 미국 정신의학협회의 기준에 근거하여 18세 이전에 지적장애를 나타내고 지적 능력이 IQ 50~70 사이에 해당함과 동시에 개념적·사회적·실질적 적응기술에서 상당한 제한이 있는 자를 말한다. 경도지적장애아동들은 언어 사용에 있어서 이야기 이해와 산출이 낮은 수준에서 이루어지며 각각의 사건을 연결시켜 하나의 맥락으로 이해하는 능력이 떨어진다.

    참고자료

    · 박춘아, “지적장애아생애주기에 따른 장애인복지서비스 지원에 관한 연구”, 한일장신대, 2008
    · 김나영, “정신지체 청소년에 대한 욕구조사”, 서울여대, 2001
    · 주휘경, “지적장애 청소년의 정기적 신체활동 참여가 긍정적 자기인식 및 회복탄력성에 미치는 영향 분석”, 신한대, 2021
    · 김현정, “긍정적 행동지원이 지적장애 중학생의 수업시간 주의집중 및 문제행동에 미치는 효과”, 단국대, 2010
    · 전보성외, “AAIDD 11차 지적장애 지원 체계 이해”, 한국지적장애교육학회, 2010
    · 윤미희, “경도지적장애아의 불안감소와 가족관계 개선을 위한 미술치료 사례연구”, 한세대, 2010
    · 이한솔, “경도직적장애아동의 자아존중감과 자기표현에 대한 인지행동 미술치료 사례연구”, 대구사이버대, 2019
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