'수업을 왜하지'를 읽고

소개

경교 레포트

목차

1. 책 요약문

2. 수업에서의 문제점
2,1 수업하기가 어려운 이유는 무엇인가?
2.2. 꼭 교육과정을 따라야 하는가?
2.3 교사가 스스로 개발한 교수법은 효과적일까?

3. 느낀점과 제안
3.1 수준별 학습의 장단점
3.2 아이들을 잘 가르치려면?
3.3 교사의 역할은 무엇인가?
3.4 수업에서 아동이론이 갖는 의미
3.5 교사는 수업에서 무엇을 배우는가

본문내용

〚1장〛 산골학교를 배경으로 복식수업에 관한 이야기가 서술되어 있다. 구체적으로 5학년과 6학년 아이들을 같은 교실에 놓고 동시에 가르쳐야 하는 한 교사의 이야기가 담겨 있는 것이다. 임교사는 분교에 가서 번잡함으로부터 벗어나 학생 개개인의 수업을 하고 싶었다고 한다. 하지만 수업을 복식으로 운영하는 것은 매우 어려운 일이었다. 같은 과목을 가르치더라도 한 시간에 5학년 내용과 6학년 내용을 동시에 가르치는 것이 어렵기 때문이다. 임교사는 가능하면 5학년이나 6학년이 같은 과목이나 같은 내용을 학습할 수 있도록 시간표를 편성해보지만 모든 과목을 그렇게 운영할 수 없기에 같은 교실에서 아이들에 맞춰서 왔다 갔다 하면서 지도해야 하는 비효율적인 방식을 벗어나지는 못하고 있다.
〚2장〛 공립초등학교에서의 국어시간이 배경으로 한다. 김 교사는 국어시간에 사용할 시6개를 준비해 와서 (김 교사의 경험과 관련이 있는 시들) 그 시를 아이들 각자의 경험에 비추어서 감상해 내는 것을 유도해 낸다. 예를 들어 <엄마>라는 시는 엄마를 대신하여 오후 늦게까지 동생을 돌보는 학생을 위하여, <짝>이라는 시는 짝이 없는 한 남학생을 위하여, <해질 무렵>이라는 시는 지난 주 자신이 강화도에 가서 본 저녁 하늘을 떠올리며 선정하였다. 시를 낭송한 뒤 아이들 각자가 느낀 점이나 거기에 비추어 자신의 경험을 그림으로 표현하거나 글로 쓰게 한다.
〚3장〛 국어시간을 배경으로 주제찾기를 가르치는 과정을 배경으로 하고 있다. 수업 목표인 주제 찾는 방법을 배우기 위하여 한 학생을 일어서게 한 뒤 눈에 보이는 것과 보이지 않는 것들을 말하게 하여 교과서에 나오는 글을 읽게 하여 주제를 생각해 보게 한다. 그래도 아이들이 주제를 잘 찾아내지 못하자 교사 자신의 몸짓을 이용하여 아이들에게 주제가 무엇인가에 대한 개념을 확실히 하게 한다. 그 뒤 다시 교과서의 글로 주제 찾기를 해 본다.
〚4장〛 과학시간을 배경으로 이야기가 전개된다. ‘공기의 움직임’에 대하여 잘 이해하기 위하여 실험을 하는 시간이다. 이 교사는 실험 준비물들이 완벽하지 않은 상태에서 실험을 시작한다.

참고자료

· 없음