[평가도구] 좋은 평가도구의 조건

목차

* 들어가는 말

* 평가란 무엇일까?

* 교육평가를 생각하는 두 가지 시선

*어떤 평가도구가 좋은 평가도구일까?
1) 타당도
2) 신뢰도
3) 객관도

* 나오는 말

본문내용

일반적인 교실의 상황에서 교사는 자신이 내린 평가 자체에 대한 재검토와 면밀한 분석을 생각하기보다는 학생의 부진으로 그 원인을 돌리거나 평가 이외의 다른 측면에 관심을 기울이기도 한다. 평가라는 과정에 있어서 발생하는 여러 가지 문제의 원인을 알아내기 위해서는 교사 자신의 평가에 관한 종합적이고 분석적인 검토가 필요하다. 평가도구의 문제일 수도 있고, 혹은 평가자의 문제일 수도 있으며, 교수와 학습의 문제이거나 학습자의 개인적인 상황이 그 원인을 제공할 수도 있다.



교육현장에서는 일반적으로 평가라는 말과 측정이라는 용어를 혼돈해서 사용하는 경우가 많다. 그러나 두 가지 용어는 개념상 정확하게 일치하는 단어가 아니기 때문에 혼돈해서 사용하는 경우에 착오가 생길 수도 있다. 평가와 측정의 개념을 정확히 하는 과정에서 우리는 평가라는 개념에 대해 더욱 확실히 정의할 수 있을 것이다.
평가(evaluation)란 교육의 가치를 판단하는 것이고, 측정(measurement)이란 대상에 대하여 일정한 규칙에 따라 수치를 부여하는 것 즉, 학습자가 어떤 특성을 소유한 정도를 양적으로 표현하는 과정이라고 정의된다. 교육측정과 평가, 연구, 통계용어사전에서는 평가란 어떤 목적을 갖고 아이디어, 작품, 방법, 소재 등에 관하여 가치판단을 하는 능력이라고 설명한다. 평가는 대게 인간의 판단력과 비판력과 같은 정신활동을 기반으로 이루어진다. 즉, 평가는 정확성과 일관성이라는 내적준거와 이미 설정되어 있는 외적 준거에 비추어 자료나 사물 혹은 정책 등을 판단하는 능력을 의미하는 것이다.

참고자료

· 『교육방법 및 교육공학』 교육과학사
· 『교육심리학』 양서원
· 『교육사상사』 신용국 지음 양서원
· 『교육심리학』 임창재 지음 학지사
· 『교육심리학』 김제한 지음
· 『교사를 위한 교육심리학』 양서원
· 『교육심리학』 학문사