청소년 언어 생활 지도- 통신언어를 중심으로

목차

1. 들어가며

2. 본론
1) 통신언어의 국어학적 특징 및 사용실태
2) 통신언어의 사용 원인과 문제점
3) 구성주의 이론의 적용을 통한 교수방법

3. 나오며

본문내용

첫째, 학습자 중심적이어야 한다. 인간의 본래적으로 자기 조직적, 자기 준거적, 자율 생산 적 존재라는 점이다. 이러한 이유로 인해, 인위적으로 외부로부터의 지식전달이라는 것과 외부인에 의한 학습자 내부로의 접근은 불가능하다. 자율생산체계의 폐쇄성이라는 인지적 특성 때문이다. 따라서 가능하면, 구성주의 학습 환경이 되려면, 학습의 전 과정은 학습자 중심적으로 전개되어야한다. 학습자들에게 어떤 구체적이며 실질적인 경험을 제공하여, 자 신의 생각을 실험하고, 대화를 통해 검증, 시험해 볼 수 있는 기회를 제공해야 한다. 곧, 그 들의 나름대로의 세계구축, 이해구성, 의미형성을 도와주어야 하며, 그것에 대한 가치를 인 정하고 존중해 주어야한다.둘째, 이러한 학습자들의 적극적 토론, 성찰, 활발한 지식구성활동이 이루어질 수 있도록 교실분위기, 학습환경을 만들어 주어야 한다. 즉 학습자들로 하여금 자신들의 어떠한 생각 과 경험적 지식도 교사로부터 존중받고 있다고 느끼게 함으로서, 학습자들이 좀더 자유롭 게, 솔직하게 자신들의 좌절과 기쁨, 슬픔과 같은 감정을 표현할 수 있도록 한다. 또한 자 신들의 관심과 직접적으로 관련된 학습내용을 익혀가면서 느끼는 ꡐ학습의 즐거움,ꡑ 나아 가 도전적 과제를 자신들의 힘으로 해결할 수 있는 기회를 통해 스스로에 대한 학습자로서 의 ꡐ자신감,ꡑ 학습에 대한 ꡐ동기부여ꡑ를 줄 수 있어야 한다. 셋째, 이를 위해서는 교사는 혼란스러워하고 어리둥절해 하는 학습자들을 보고도 기다리 고, 참을 수 있는 인내와 지속성이 필요하다. 결국 이것은 학습자들이 스스로의 힘으로도 주어진 문제를 해결해낼 수 있는 능력을 지닌 존재라는 학생들에 대한 신뢰가 우선되어야 한다. 물론 구성주의적 수업환경은 기존의 것에 비해 시간적으로 매우 소모적이며, 기존 수 업에 비해 교사에게 더 많은 노력과 열정을 요구한다. 그러나 그 결과는 그만한 노력과 애 씀에 버금가는 만족으로 돌아올 것이다.

참고 자료

없음