[국어교육] 교육토론(educational debate)에 대하여

목차

1.들어가며

2. 교육토론이란

3. 토론대회

4. 지도모형

5. 과정별 활동
1)준비단계
2)토론단계
3)정리단계

본문내용

교육토론을 효과적으로 지도하기 위한 지도모형은 설정하기에 앞서 다음의 몇 가징 원칙을 고려해야 한다. 첫째, 교육토론에서 토론의 준비 과정과 토론 후 과정은 매우 중요한 의미를 갖는다. 교육토론은 철저한 준비 과정을 바탕으로 이루어져야 하고 이러한 준비과정은 학생들만의 몫이 아니라 교사와 학생의 공동작업으로 이루어지는 지도과정의 일환이다. 토론후 과정은 토론 활동을 정리하고, 토론의 내용을 바탕으로 사고를 정리하는 과정이다.둘째, 교육토론은 토론을 통한 사고력 신장과 함께 인성교육적 측면에서 문제해결과정 자체가 중시된다. 즉 토론을 통해 상대의 의견을 수용하고, 자신의 의견을 주장하며, 이를 조화할 수 있는 토론의 과정이 중요하다는 것이다.셋째, 토론을 통한 교육은 토론 참가자뿐만 아니라 청중 학생의 사고력도 신장시킬 수 있도록 고안되어야 한다. 교육토론의 장면에는 토론 참가자만 있는 것이 아니다. 토론을 지켜보고 있는 학생들도 교육의 직접적인 대상이다. 따라서 토론 참가자들에게만 특별히 의의를 가져서는 안되며. 토론을 지켜보는 모든 학새들에게 의의있는 활동이 되어야 한다. 이를 위해서는 청중 학생들에게도 참여 기회를 부여하고 소감문 작성 등을 통해 적극적으로 토론에 참여하도록 유도해야 할 것이다.넷째, 기회균등이라는 토론의 규칙이 반드시 지켜져야 한다. 토론의 진행은 정해진 순서와 시간을 지켜야 하며, 일정한 시간 안에 이루어져야 한다.

참고자료

· 김희수(1994), 화술이 이론, 전남대 출판부
· 임칠성 역(1997), 대인의사소통, 한국문화사
· 임칠성(1998), 화법의 전통 연구, 박준규 교수 정년기념논총
· 전영우(1996), 토의 토론과 회의, 집문당
· Autin J. Freeley(1996:9th edition), Argumentation and Debate-Critical Thinking for Reasoned Decision Making, Wadsworth. 4.지도모형