특수아동의 장애유형 한 가지를 선택하고 장애특성을 고려한 가상의 상담사례를 상담과정에 따라 작성해보십시오 내용을 작성한 후 가족과 어떻게 연계할 것인지 함께 정리하시기 바랍니다.

목차

I. 서론

II. 본론

1. 자폐스펙트럼장애 아동의 주요 특성과 상담 목표의 방향
2. 상담과정에 따른 가상 사례 서술: 접수부터 종결과 사후관리까지
3. 가족 연계 계획과 학교 및 지역사회 협력 방안

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

I. 서론
특수아동을 만나 상담을 진행할 때, 상담사는 아동의 발달 특성과 생활환경을 함께 고려해야 한다. 같은 진단명이라도 언어 수준, 감각 반응, 불안 정도, 가족의 양육 방식, 학교의 지원 체계가 다르면 하루의 생활이 크게 달라진다. 그래서 상담은 아동의 마음을 듣는 일에 머물지 않고, 아동이 하루를 살아내는 방식 전체를 다루는 과정이 된다.

이 글에서는 장애유형으로 자폐스펙트럼장애를 선택한다. 자폐스펙트럼장애 아동은 대인관계와 의사소통에서 어려움을 겪는 경우가 많고, 일상 변화에 민감하게 반응하거나 감각 자극에 과하게 힘들어하는 경우도 잦다. 같은 상황에서도 다른 친구가 아무렇지 않게 넘기는 소리나 냄새가 큰 부담이 될 수 있고, 말로 요구를 표현하기 어려우면 울음, 몸부림, 회피 같은 행동으로 마음을 알리기도 한다. 상담사는 문제행동의 겉모습에만 반응하지 않고, 그 행동이 전하려는 메시지를 찾는 태도가 필요하다.

또한 자폐스펙트럼장애는 아동만의 과제가 아니다. 가족은 양육 스트레스와 정보 부담, 주변의 시선, 형제자매의 감정까지 함께 경험한다. 상담이 아동 상담실에서 끝나면 변화가 유지되기 어렵다. 집과 학교에서 같은 방향으로 돕는 흐름이 만들어질 때, 아동은 안정감을 얻고 새로운 기술을 연습할 힘을 얻는다. 따라서 본문에서는 장애특성을 바탕으로 상담 목표를 세운 뒤, 접수부터 종결까지의 상담과정을 가상의 사례로 구성해 서술하고, 가족 연계 방안을 함께 정리한다.

II. 본론

1. 자폐스펙트럼장애 아동의 주요 특성과 상담 목표의 방향
자폐스펙트럼장애의 핵심 어려움은 사회적 관계 맺기와 상호작용, 그리고 의사소통에서의 어려움으로 많이 설명된다.

참고자료

· 국립특수교육원. (2019). 개별화교육계획 운영 가이드북. 국립특수교육원.
· 김주현, 선우현정, 박수빈, 노동현, 정연경, 조인희, 조수철, 김붕년, 신민섭, 김재원, 박태원, 손정우, 정운선, 유희정. (2015). 한국어판 사회적 의사소통 설문지 타당화 연구. Journal of the Korean Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 26(3), 197-208.
· 민용아, 김진호. (2013). 자폐성 장애아동과 부모의 상호작용 중재 특성에 관한 국내 실험연구 고찰. 특수아동교육연구, 15(3), 337-361.
· 정수빈, 박수향. (2025). 국내 자폐스펙트럼장애 아동을 위한 부모교육의 효과성: 체계적 고찰. 보건의료생명과학논문지, 13(3), 1063-1074.
· 최윤미, 유은영. (2023). 국내 자폐스펙트럼장애 아동에 대한 가족 중심 중재 효과: 체계적 고찰 - 부모 교육 및 부모 코칭 중심으로. 대한감각통합치료학회지, 21(3), 65-78.
· 조재규. (2019). 자폐스펙트럼장애 학생 대상긍정적 행동지원 실험연구 동향 분석. 정서·행동장애연구, 35(3), 45-67.