외국어로서의한국어문법교육론_PPP 모형에 대해 설명하고 이에 따른 -아요어요에 대한 수업안을 설계하시오.

목차

I. 서론

II. 본론
1. PPP 모형의 정의 및 특성
2. PPP 모형의 3단계
3. PPP 모형에 따른 수업: ‘-아요/어요’ 수업안 설계

III. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

한국어 교육이 세계적으로 확산되면서 다양한 학습자가 한국어를 배우기 시작하고 있다. 이러한 흐름 속에서 효율적이고 체계적인 문법 교육 방법에 대한 관심이 커지고 있으며, 특히 문법을 부담스럽게 느끼는 학습자에게 적절한 교수·학습 모형이 더욱 중요하게 부각되고 있다. 한국어 문법은 어미 변화, 존댓말 체계, 종결 표현 등 여러 특유의 특징을 지니고 있는데, 그중에서도 동사나 형용사의 어말 어미 체계는 학습자가 언어적 맥락에서 자연스럽게 익혀야 하는 핵심 분야라고 할 수 있다. 학습자의 목표가 실질적인 의사소통 능력 향상에 있다면, 단순한 규칙 암기보다는 효과적인 교수·학습 모형을 통해 문법을 실제 상황에서 활용하도록 지도하는 방식이 필요하다.
외국어로서의 한국어 문법 교육 현장에서는 여러 교수·학습 이론이 시도되고 있다. 그중에서도 기존에 널리 소개되어 왔고, 실제로도 많은 언어교육 기관에서 활용하는 모형이 PPP 모형이다. 이 모형은 Presentation(제시), Practice(연습), Production(산출)이라는 세 단계로 구성되며, 각 단계가 명확하게 구분되는 것이 특징이다. 단계별로 언어 항목을 체계적으로 다루고, 점진적인 학습을 통해 목표 표현이 자연스러운 의사소통에 녹아들도록 안내하는 방식이다.
한국어 교육에서 과거에는 문법 항목만을 중심으로 지도하고, 교사 설명 위주로 진행되는 수업이 흔히 보였다. 그러나 최근에는 한국어의 문법적 특징을 실생활 맥락과 연결하여 사용하는 방안에 주목하면서, 학습자가 직접적이고도 유의미한 활동을 통해 문법을 익히게 하는 수업이 대두되고 있다. 이러한 흐름에 적절한 모델로서 PPP 모형이 재평가되고 있으며, 실제로 다양한 나라의 한국어 교육 현장에서 활용되고 있다.
PPP 모형은 언어 구조를 명시적으로 제공한 뒤, 일정 정도 숙련될 수 있도록 반복적인 연습을 하고, 궁극적으로 학습자가 독립적으로 표현을 생성해 보도록 구성한다.

참고자료

· 우형식. (2024). 외국어로서의 한국어 문법 교육론. 랭기지플러스.