[태권도승단] 태권도 지도자에 대한 윤리교육 방안을 논하시오

소개

[태권도승단] 태권도 지도자에 대한 윤리교육 방안을 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 태권도란

2. 태권도의 교육적 가치

3. 태권도 지도자란

4. 태권도 지도자의 자질과 교육신념
1) 지도자의 자질
2) 지도자의 교육신념

5. 태권도 지도자 관련 현 사회의 문제점
1) 태권도장 경영 활성화의 어려움과 위기
2) 태권도 지도자의 직무역량과 직업의식
3) 태권도장 사범 직업의 단점
4) 태권도장 사범에 대한 부정적 인식

6. 태권도 지도자 관련 현 사회의 문제점에 대한 사례
1) 사례1 - 성추행한 20대 태권도장 사범
2) 사례2 - 보조사범 실형 선고
3) 사례3 - 20분간 거꾸로 매달린 뒤 사망

7. 태권도 지도자에 대한 윤리교육의 필요성

8. 미래세대를 양성하는 지도자들이 지녀야 할 윤리교육 방안
1) 지도자 연수 과정에 윤리교육 필수화
2) 지도자의 자기성찰 프로그램 운영
3) 윤리 강령 실천 서약
4) 인성 중심의 지도자 자격 기준 강화
5) 지속적인 윤리교육 워크숍 및 세미나
6) 도덕성과 인성 중심의 교육 강화
7) 멘토링 및 코칭 시스템 운영

9. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

태권도 지도 현장에서 태권도 수련생을 지도하는 지도자들은 자신들만의 전인적인 수련이나 철학적인 가치관에서부터 시작되는 교육신념을 가지고 수련생들을 지도한다. 태권도 지도자가 어떠한 개인적인 철학적 가치관과 교육에 대한 신념을 가지고 있는가에 따라 태권도를 수련하는 아동 수련생들에게 대하는 말과 행동 즉 언행의방식과 이를 통한 지도의 내용이 달라진다 할 수 있을 것이다. 수련생을 지도하는 지도자의 역량은 단순한 기술만을 향상시키는 선수 육성의 측면보다 전인적인 인격성장을 위한 교육적 측면이 중요하다. 모든 인간은 신념을 가지고 있으며 각자 개별적, 일관적인 신념체계에 따라 가치관, 태도, 행동을 형성하여 판단을 내리고, 의견을 주장한다. 학교에서는 교사가 가지고 있는 교육적 신념이란 교사들이 대학에서의 강의나 교과서등을 통해 배운 이론과 교육실습 등을 비롯한 여러 종류의 직, 간접적인 현장경험, 교사가 된 이후의 실제 경험 등을 바탕으로 하여 자신이 쌓아가는 일종의 교육에 대한 교육관으로 교육신념을 정의(Bae, 1990)하였고, 이것은 교사의 의사결정과 행동에 기초가 되며 교사에 의해 내재적으로 소유된 것으로 보고, 무엇보다도 경험이 교육신념 구성에 중요한 역할을 한다고 주장하였다. 따라서 본론에서는 태권도 지도자에 대한 윤리교육 방안을 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 태권도란

인간의 생명과 함께 시작된 현상은 ‘움직임’이다. 인간은 움직임과 동시에 외부 환경으로부터 자신을 보호할 수 있는 호신의 능력을 필요로 했으며, 생명존속을 위해 끊임없이 움직여왔고 그러한 움직임 속에서 인간의 문명은 변화와 발전을 거듭하게 되었다. 즉 인류의 발생과 더불어 자기 생명을 보존하기 위하여 자연발생적으로 시작되었던 동작들이 인간의 인지가 발달하면서 인위적으로 구체화되고 체계화되면서 일상적인 몸짓을 공방의 동작으로 표현한 상징이 바로 태권도이다. 태권도는 우리민족의 역사와 전통을 토대로 이루어진 고유의 무술·무예·무도로서 이어져 왔으며, 현대에 이르러서는 경기스포츠로 발전되어 세계의 스포츠로서 각광받고 있다.

참고자료

· 임신자, 석류(2021). 『태권도 개론』. 상아기획.
· 안영진 (2010). 유아인성교육. 서울: 창지사.
· 손천택, 박정호(2019). 『태권도 교육론』. 대한미디어.
· 김방출, 이창후(2007). 태권도 철학의 비판과 그 방법론. 한국체육학회지.
· 김영선, 여인성(2018). 태권도의 유개념으로서 ‘무예’와 ‘무도’. 국기원 태권도연구.
· 손천택(2013). 태권도 표준교육과정의 개발과 과제. 국기원 태권도연구.
· 김영선(2023). 태권도 정신으로서 ‘세상을 이롭게 한다’란 홍익인간 이념수용론과 비판론을 중심으로-. 국기원 태권도연구.