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목차

없음

본문내용

< 중 략 >

수업 진행 단계
도입 → 제시 → 연습 → 활동 → 마무리
총 수업시간
50분
단계
교수∙학습 활동
시간
학습자료
지도상 유의사항

도입
⦁인사와 대화를 나누면서 과거와 현재의 차이를 부각시킨다. 그리고 자연스럽게 과거 시제로 도입한다.
T : 우리 지금 뭐하고 있어요?
S : 공부를 해요.
T : 그럼 아까 쉬는 시간에는 뭐했어요?
S : 놀아요, 쉬어요, 화장실에 가요.
T : 놀았어요, 쉬었어요, 화장실에 갔어요.
여러분, 연필 있어요? 연필을 찾아보세요.
S : (연필을 찾는다.)
T : 모두 찾았어요? 지금 연필 길이가 짧아요.
하지만 처음에 연필이 어땠어요?
S : 길어요.
T : 맞아요. 길었어요. 연필은 어디서 났어요?
샀어요?
S : 네, 샀어요.
T : 방금 우리 ‘샀어요’라고 답했지요?
연필은 예전에 샀어요. 맞죠?
지금 아니고 어제, 예전에, 아까 샀어요.
지난 주말에 샀을 수도 있어요.
과거에 산 거를 지금 말하는 거예요.
오늘은 과거에 한 행동을 말하는 문법을
배워 볼 거예요. 103쪽 보세요.
5분

제시
⦁목표 문법 및 형태를 다음과 같이 판서한다.
⦁판서한 예문을 보면서 따라 읽힌다.
T : 어제 동생과 놀았어요.
T : 저녁에 김밥을 먹었어요.
T : 아침에 엄마와 얘기하였어요.
⦁판서 내용을 활용하면서 목표 문법의 의미를 설명한다.

참고자료

· 유현경 외, 한국어 표준 문법, 집문당, 2018.
· 남기심 외, 표준국어문법론, 박이정, 2014.
· 김보영, 한국어 학습자의 과거 시제 형태소 ‘-었-’ 습득 양상: 시간부사와의 상호 관련성을 중심으로, 언어와 문화, 2018.
· 배미연, 한국어 선어말어미 ‘-었-’과 ‘-었었-’ 의 담화적 기능 연구, 언어정보, 2017. - 은효정, 중국인 한국어 학습자의 '-었/았-' 사용 양상 연구, 계명대학교, 2017.