청소년시기에 자아정체감 상태가 위기와 수행이라는 두가지 축으로 청소년의 자아정체감이 어떻게 구분되는지 정리하고, 우리나라 청소년들의 자아정체감 상태가 어느 유형에 해당한다고 판단하는지 개인적인 의견을 기술하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
가. 위기 상태
나. 수행(성취) 상태
다. 한국 청소년의 현재 자아정체감 유형
라. 개선 과제 및 제언

3. 결론

본문내용

중학교 2학년 때였다. 시험 성적표를 받아들고 교실 책상에 앉아 펼쳐 보던 순간 내가 누구인지 모르겠다는 생각이 번졌다. “이게 정말 내 모습인가”라는 의문이 머릿속을 채우면서, 점수표 속 숫자가 나를 정의하는 듯 무겁게 다가왔다. 당시 나는 수학 성적이 평소보다 급격히 떨어진 것을 확인하고 난 뒤였다. 함께 시험을 준비했던 친구들은 하나둘씩 점수를 자랑하며 웃었지만, 나는 아무런 말도 할 수 없었다.
교실 창밖을 바라보며 “나는 어디에 속해야 할까”라는 질문이 스쳤다. 운동장 건너편으로 운동부 친구들이 농구공을 주고받으며 뛰노는 모습이 어른거렸다. 그 순간에 나는 비로소 깨달았다. 학교와 가정, 친구 관계 속에서 나라는 존재가 어디에 위치해야 할지 혼란스럽다는 것을 직감했다. 성적표 속 숫자들은 곧 나의 가치를 재는 잣대가 되었고, 나는 ‘공부 잘하는 아이’라는 틀에 갇혀 있었다.
청소년기는 신체적·정서적 변화가 폭발적으로 일어나는 시기이다. 이 시기에 자아정체감을 확립하지 못하면 방황과 혼란이 반복된다. 친구들과 어울리며 나의 역할을 고민하고, 다양한 활동을 통해 나만의 관심사와 가치를 발견하는 과정은 청소년 발달에서 꼭 필요한 경험이다. 그러나 우리 사회는 입시와 학업 성과를 우선시하면서 그 과정을 충분히 보장하지 않는다. 학교 수업이 끝나자마자 학원으로 향하는 미취학 아동부터 고등학생까지의 모습은, 자아를 탐색할 시간과 공간이 얼마나 빠르게 사라지는지를 보여준다.
이처럼 청소년 자아정체감은 성적·진로·대인관계 같은 외적 요소에만 의존해서는 확립되기 어렵다. 개인이 스스로를 탐색하고, 다양한 경험을 통해 내면의 목소리를 듣는 시간이 반드시 필요하다. 특히 자아정체감은 ‘나는 누구인가’라는 근본적 질문에 대한 답을 만들어가는 과정으로, 앞으로의 삶 방향을 결정짓는 중요한 축이다. 이제 자아정체감의 위기와 수행 축을 본격적으로 모색하고자 한다.

참고자료

· 없음