본인이 특수아를 상담한다면 특수아상담의 전문성과 연관지어 어떤 원칙을 세워서 상담을 할지

소개

특수아상담
주제: 본인이 특수아를 상담한다면 특수아상담의 전문성과 연관지어 어떤 원칙을 세워서 상담을 할지 5가지 이상 쓰시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수아상담의 전문성
2. 어떤 원칙을 세워서 상담을 할지 5가지

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 나의 생각 및 제언

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
장애를 가지지 않은 학생보다 특수교육 대상자들은 정서적, 인지적, 신체적, 행동적, 사회적으로 상대적으로 더 큰 한계와 어려움이 있다. 더 구체적으로 보면 이들은 건강한 자기개념과 관련한 형성에 어려움이 있고, 다양한 차별과 낙인, 그리고 사회적 관계 맺기에 어려움 등을 경험하는 문제를 겪는다. 이러한 어려움은 현재의 안정감이나 학교 적응에 부정적인 영향을 미치는 것뿐만 아니라 이를 넘어서 미래의 안정감 그리고 사회 적응에도 좋지 않은 영향을 미친다. 심각한 외현적 혹은 내재적 정서 및 행동 문제 가 발생하지 않도록 특수아를 대상으로 적절한 상담을 통해 정서적, 심리적 지원을 제공해야 하지만 현실적으로 특수교육 대상자가 이러한 지원을 받는 데 어려움이 있는 것도 사실이다. 특수화 상담은 내담자 유형에 따라서 심리 상담으로 분류할 수도 있는데, 특수화 상담은 장애를 가진 아동 상담 및 영재아 상담을 포함하는 것으로 다른 차원의 개념이다. 상담 현장에서 특수화 상담은 장애를 가지고 있는 아동 상담과 대체로 동의어로 본다. 이번 과제를 통해 본론에서는 특수화 상담 의 전문성이 무엇인지 서술하고 더불어 어떤 원칙을 세워서 특수한 상담을 이끌어 나갈 것인지에 대한 5가지 제시할 것이다.

Ⅱ. 본론
1. 특수아상담의 전문성
특수아 상담은 비장애아 상담과 본질적으로 다른 것은 아니다. 상담자는 장애아를 상담하는 데 있어서 연민적이고 보호적인 태도가 아니라 일반적인 상담자 및 내담자의 관계를 맺고 문제의 규정 및 역동성을 평가하며 라포를 형성하는 것은 물론이고 목표를 수립하고 구조화하며 문제 해결과 종결 과정을 이끌어내야 한다.

참고자료

· 김민하. 2023. 특수교육 경력이 없는 전문상담교사의 지적장애 특수학교 적응과정 탐색. 서울대학교 대학원 석사학위논문
· 주형진. 2022. 특수아상담에 대한 교사의 경험과인식 분석. 경남대학교 교육대학원 석사학위논문
· 박성현. 2013. 전문상담교사의 장애학생 상담 실태 및 인식. 부산대학교 대학원 석사학위논문