[특수아 통합교육] 통합교육의 최근 동향을 찾아보고 통합교육의 성과와 혜택을 정리하여 통합교육의 필요성에 대해 기술하시오

소개

[특수아 통합교육] 통합교육의 최근 동향을 찾아보고 통합교육의 성과와 혜택을 정리하여 통합교육의 필요성에 대해 기술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 개념
2. 통합교육의 최근 동향
3. 통합교육의 효과
1) 장애 유아에게 미치는 효과
2) 비장애 유아에게 미치는 효과
4. 통합교육의 성과와 혜택
1) 통합교육 참여율의 증가
2) 장애 인식개선
3) 장애 관련 교육 프로그램의 확대
4) 부모의 만족도 향상
5. 통합교육의 필요성
6. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
장애인등에 대한 특수교육법 제2조 6항에서 보면 통합교육이란 특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형·장애정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다. 동법 제2조11항을 보면 특수학급이란 특수교육대상자의 통합교육을 실시하기 위하여 일반학교에 설치된 학급을 말한다. 이렇게 현재 우리나라통합교육의 흐름은 일반학교에서의 일반학급과 특수학급을 말한다. 특수학급의 시작은 1971년이었다. 그 이후 전국적으로 통합교육의 바람이 불어 곳곳에 특수학급이 설치되기 시작하였다. 특히나 특수교육진흥법에서 법적으로 통합교육, 특수학급을 정의하여 통합교육을 더욱 발전시키는 근거가 되었다. 2008년 시행된 장애인등에 대한 특수교육법에서는 통합교육, 특수학급의 정의뿐 아니라 설치기준까지 법률에 제시하여 통합교육의 발전에 더욱더 기여하였다. 통합교육은 이러한 사회적, 법적인 지원을 토대로 발전하였다. 따라서 본론에서는 통합교육의 최근 동향을 찾아보고 통합교육의 성과와 혜택을 정리하여 통합교육의 필요성에 대해 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 개념
통합교육은 그 적용의 맥락에 따라 다양한 의미를 내포하고 있다. 우리나라 교육 현장에서는 주로 많이 사용되고 있는 용어는 주류화(mainstreaming)의 개념으로 사용되는 통합교육이었으나 최근에는 포함(inclusion)의 개념이 반영된 통합교육으로 변화하고 있다. 과거에는 장애를 지닌 아동과 일반 아동은 서로 분리된 집단이며, 장애아동들이 일반 아동들과는 서로 다른 환경에서 교육받는 것을 당연하게 생각하였다. 그러므로 이때의 통합교육은 장애 아동이 특수교육에 소속되어 있으면서 사회의 주된 교육 환경인 일반학급으로 들어오는 것을 의미하였다. 따라서 통합교육이라는 용어를 사용할 때에는 주류화의 의미로 사용되곤 했다. 그러나 최근에는 장애 아동들도 일반교육 환경에 소속될 동등한 자격과 권리를 지니고 있음을 ......<중 략>

참고자료

· 교육부(2022). 특수교육 연차보고서.
· 김정미, 김상림(2018). 장애유아통합교육에 대한 공립유치원 유아교사의 개념지식, 한국보육학회지.
· 김경민(2017). 통합교육 종사자의 관계에 대한 현상학적 체험연구 : 유치원 통합교육의 사태로부터. 공주대학교 대학원 박사학위 논문.
· 김유진, 이영애, 권정윤(2019). 공․사립 유치원 장애 유아 통합 교육 연구 동향 분석: 2008년 ∼ 2018년 국내 학술지 논문을 중심으로. 유아특수교육연구.