교사 영유아간 상호작용의 의미와 중요성 및 영유아의 교수학습의 효과를 높이는 상호작용 전략에 대해 서술해 보세요

목차

1. 서론

2. 본론
1) 교사-영유아간 상호작용의 의미
2) 교사-영유아간 상호작용의 중요성
3) 영유아의 교수학습의 효과를 높이는 상호작용 전략
4) 나의 의견

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

Piaget는 교사와 유아 상호작용은 타인과 사고를 교류하는 과정에서 발생한 인지적 비평형 상태를 다시 평형화하는 과정으로 보았다고 했다. Vigotsky(1978)는 유아의 발달 중 사회적 상호작용에서 유아교사의 적극적인 역할을 강조하였다. 그리고 근접발달영역에서 유아교사는 유아가 힘든 과제를 수행할 때 활동자체 또는 교사의 도움을 조절하여 유아 혼자서 가능한 수준으로 수정하고 제시해주며 이를 통하여 유아가 자신의 발달수준과 활동을 선택할 수 있도록 도와주는 역할을 하는 것이라 하였다. McNairy(1988)는 보육의 질을 향상시키기 위해서는 법적, 행정적 기준이나 양질의 교육프로그램도 중요하지만, 영유아와 일차적인 접촉을 하고 직접적인 영향력을 미치는 영유아교사의 역할보다 더 중요한 것은 없다고 하였다. 교사가 교수ㆍ학습과정을 효율적으로 진행하고 교육의 효과를 높이기 위해서는 교사의 교수전략 못지않게 교사-영유아 간의 상호작용방법이나 그 정도가 영유아에게 미치는 영향은 지대한 것이라고 할 수 있다. 따라서 본론에서는 교사-영유아간 상호작용의 의미와 중요성 및 영유아의 교수학습의 효과를 높이는 상호작용 전략에 대해 서술해 보겠다.

참고자료

· 곽희경(2011). “유아교사의 행복감 및 자아정체감과 교사효능감, 교사-유아 상호작용의 관계”. 전북대학교 대학원 박사학위논문.
· 김경란(2006). “놀이에 나타난 영아의 교사 및 또래와의 관계 탐색”.중앙대학교 대학원 박사학위논문.
· 김민선(2015). “유아교사의 전문성 인식과 직무스트레스가 교사-유아 상호작용에 미치는 영향”. 덕성여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 김송이(2015). “보육교사의 경력 및 소진과 놀이교수효능감이 직무만족에 미치는 영향”. 한국보육지원학회지.