[장애영유아교수방법론] 장애영유아의 일반적 교수방법에 대해 사례를 들어 설명하세요

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 개별화교육 개념

2. 개별화교육계획의 기능

3. 개별화교육계획의 구성요소

4. 장애영유아의 일반적 교수방법에 대해 사례 – 개별화교육
1) 개별화교육계획의 실행현황
2) 유아교사와 특수교사의 역할분담 및 협력의 어려움
3) 언어치료사와 특수교사의 역할분담 및 협력의 어려움
4) 부모와 특수교사간의 협력의 어려움

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
개별화교육계획(IEP)은 특수교육법 제22조에 개별화교육계획 관련 조항으로 개정되었으며 IEP에 대한 정의와 구성, 회의 진행의 시기 등이 제정(2008. 6. 12)되었다. 특수교육법 시행규칙 제4조에는 구체적인 개별화교육지원팀 구성 계획과 작성에 필요한 영역을 제시하였다. 이로써 IEP는 모든 특수교육대상자를 위한 문서로 정의하고 법이 정하는 바에 따라 작성되어야 함을 명시하였다. 장애 아동의 경우 발달에 대한 개인차가 크므로 동일한 목표, 획일적인 교육으로 그들의 발달 특성과 능력을 고려한 교육을 실행하는데 어려움이 있기 때문에 개별화교육계획이 더욱 절실히 요구되고 있다. 따라서 장애아동의 독특한 교육적 요구를 충족시키기 위하여 작성 및 활용되고 있는 개별화교육계획은 특수학교나 특수학급에서 이루어지는 교육의 핵심이라고 할 수 있다. 실제적으로 개별화교육은 특수교육대상자의 다양한 요구에 부응하는 특수교육 지원에 대한 계획을 수립하고 시행함으로써 학생들에게 유의미한 교육 경험을 제공하는 것으로, 개별화교육계획 문서 작성 및 그에 따른 교육 활동은 교사의 교육과정 수정 및 조절 능력과 태도, 준비와 밀접한 관련이 있다. 따라서 본론에서는 장애영유아의 일반적 교수방법에 대해 사례를 들어 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 개별화교육 개념
“개별화교육이란 각 급 학교의 장이 특수교육대상자 개인의 능력을 계발하기 위하여 장애유형 및 장애특성에 적합한 교육목표ㆍ교육방법ㆍ교육내용ㆍ특수교육 관련서비스 등이 포함된 계획을 수립하여 실시하는 교육을 말한다.”(장애인 등에 대한 특수교육법 제2조). 즉, 개별화교육은 실질적으로 장애유아를 관리해주고 평가 및 지원해줄 수 있는 근거가 된다. 더 나아가서는 유아의 교육과 관련된 특수교사, 일반교사, 부모, 치료사 등 모든 전문가가 의사소통하고 협력할 수 있는 통로의 역할을 한다.

참고자료

· 이소현(2011). 개별화교육과정. 서울: 학지사.
· 김정삼, 김진희(2011). 개별화교육계획의 실제 및 교사 요구. 특수아동교육.
· 박정식, 진영은(2015). 특수교육 기본 교육과정 연구 동향 및 과제. 특수아동교육연구.
· 김효진(2011). 통합보육기관의 개별화교육계획(IEP)의 시행에 대한 일반보육교사의 이해및 참여 실태. 단국대학교 특수교육대학원 석사학위논문.