다문화교육의 특성을 설명하고 이 교육의 필요성을 논의하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 다문화교육이란
1) 다문화 교육의 목표
2) 다문화 교육의 내용
3) 다문화 교육의 방법
2. 다문화교육의 특성
3. 다문화교육의 필요성
1) 인식개선
2) 다양성 인정
3) 자기이해 증진
4) 문화적․민족적․언어적 대안
5) 문화 이해
4. 유아기의 다문화교육의 필요성
5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

문화는 한 사람이 태어난 지역과, 국가, 가족 구성원, 주변 사람들, 학교, 모든 조건들에 의해 형성되고 변화할 수 있다. 그래서 어느 나라의 문화를 우수하다거나 열등하다고 순위를 매길 수는 없다. 그리고 한 국가 안에서도 하나의 문화만을 고수하는 것은 바람직하지 못하다. 물론 그 나라만의 독특하고 고유한, 그리고 그 나라의 구성원이라면 보편적으로 공유하는 문화가 존재한다. 그 사회를 대표하는 주류문화가가 존재하는 것이다. 그런데 한 사람을 규정짓는 내면에는 개개인만의 독특한 문화가 자리 잡고 있는 것이다. 한 국가, 한 집단에 속해 있는 구성원도 개인이 경험하고 습득하여 형성되는 문화에는 그의 주변 상황, 시대, 사람들에 의해 또는 자신의 인식 수준 등에 따라 가치관이 다르게 형성된다. 즉 한 국가․한 사회라도 개인마다 다른 가치관을 가지므로 한 사회가 하나의 문화만을 갖는다는 생각은 잘못된 생각이다. 사회 속에서 집단과 집단을 구분시켜 주는 것은 지리적인 경계나 경제적인지표의 차이, 신체적인 차이 등만이 아니라, 가치관ㆍ상징ㆍ해석ㆍ관점 등과 같은 정신적 측면이다. 문화는 역동적이고 변화하는 것으로 교사는 집단 문화에 대해 이해하고 이를 학생들에게 가르칠 때, 그 문화에 대한 충분한 이해가 있어야 한다. 즉 그들의 이주 시기, 사회계층, 지역, 종교, 성(性), 특수성, 교육과 같은 요인이 한 민족 한 집단 내의 개인과 하위집단의 행동과 가치에 어떻게 영향을 미치는지 학생들이 이해할 수 있도록 각별한 주의를 기울여야 한다. 따라서 본론에서는 다문화교육의 특성을 설명하고, 이 교육의 필요성을 논의해 보겠다.

참고자료

· 김중순(2010). 문화의 이해와 다문화 교육. 서울: 소통.
· 김선미 김영순(2008). 다문화 교육의 이해. 서울: 한국문화사.
· 김숙희(2020). 다문화주의 관점에서「사회통합프로그램을 위한 한국 사회이해」 교재에 관한 분석 연구. 석사학위논문, 경기대학교 교육대학원.
· 김혜리(2013). 다문화 가정 아동을 위한 교육지원 정책에 대한 고찰. 석사학위논문, 동의대학교 교육대학원.