영화 파수꾼을 감상 하고, 내가 학교사회복지사라면 기태, 동윤,희준의 문제해결을 위해 어떤 개입을

소개

학교사회복지론
주제: 영화 파수꾼을 감상 하고, 내가 학교사회복지사라면 기태, 동윤,희준의 문제해결을 위해 어떤 개입을 할 수 있을지 작성하고 개인의 경험에 빗대어 학교폭력상황에서 방관자 또는 방어자 역할을 했던 경험과 요인(개인적, 환경적)을 작성하시오.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 영화‘파수꾼’에서의 학교폭력 문제 개입 방안
1) 파수꾼 줄거리
2) 학교폭력 문제 개입 방안
2. 학교폭력상황에서의 경험과 요인

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

학교폭력은 시대와 사회가 변화함에 따라 폭력의 유형과 특징이 다르게 나타나고 있다. 계속해서 새로운 학교폭력이 등장하고 있는데 이러한 폭력은 처음에는 장난, 충동으로 시작되지만 나중에는 학생의 생명을 위협하는 심각한 사건이 될 수 있다. 정부에서는 이러한 학교폭력 심각성을 인하고 이를 해결하기 위한 방안을 찾기 위한 실태조사를 실시하고 있는데 밝혀진 최근의 학교폭력 특징은 첫 번째로 학교폭력 최초 발생 연령이 낮아지고 있으며 두 번째로 신체적 폭력보다는 정서적 폭력, 단순 폭력보다 지속적 폭력이 증가하고 있다는 것이다. 이처럼 폭력 유형은 다양해지고 폭력의 후유증도 크다.
이처럼 학교폭력 문제가 심각해지고 있는 것은 폭력이 다양해지고 은밀해지는 것에 비해 이에 대한 인식과 대응이 과거에 머물러 있기 때문이다. 학생은 학교폭력을 사소한 장난으로 이식하거나 위장하며 현장을 목격하더라도 신고보다 방관하는 경향이 있다. 교사는 온정주의적 시각으로 처벌을 하는 것보다 교육적 차원에서 계도만 하려고 하기도 하고 학교의 부정적 이미지를 유발시키거나 교사 신상의 불이익 등이 발생할 것을 염려하여 은폐하고자 하는 경향이 있다. 또한 학부모는 아이들이 싸우면서 자라는 것이 당연하다는 인식을 하면서 학교폭력에 관대하고 폭력 원인을 피해학생 탓으로 돌리기도 한다(관계부처합동, 2012).

참고자료

· 성민선(2009). 학교사회복지의 이론과 실제. 학지사.
· 권문일(2012). 학교폭력 예방 및 대처를 위한 사회복지적 개입. 한국보호관찰학회.
· 안윤숙, 김흥주(2013). 학교폭력 예방 및 대처를 위한 학교사회복지의 실천과제. 부경대학교 인문사회과학연구소.
· 주석진(2016). 학교사회복지론. 양서원.