A+'장애인 통합교육'의 주요개념과 목적, 배경과 원리 등을 설명하고, 장애인 통합교육의 현황 및 한계를 분석한 후 통합교육의 필요성에 대해 자신의 의견(통합교육 찬성 또는 반대)을 논하시오.

소개

"A+'장애인 통합교육'의 주요개념과 목적, 배경과 원리 등을 설명하고, 장애인 통합교육의 현황 및 한계를 분석한 후 통합교육의 필요성에 대해 자신의 의견(통합교육 찬성 또는 반대)을 논하시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
- 1. 통합교육의 개념
- 2, 통합교육의 목적
- 3. 통합교육의 배경
- 4. 통합교육의 원칙
- 5. 통합교육의 현황
- 6. 통합교육의 한계점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

통합교육(Inclusive education)은 주로 장애인 통합교육을 의미하며, 장애학생과 비장애 학생이 같은 환경에서 교육받는 것을 말한다. 장애인이 차별받아서는 안 된다는 인권운동과 함께 유럽 지역을 중심으로 시작되었다. 장애아동을 대상으로 하는 특수 교육 분야에서 통합교육이 중요한 이슈로 떠오른 건 1950년대 후반부터이다. 통합교육의 주요 목표는 모든 학생이 동등한 학습의 기회를 가질 수 있도록 하는 것이며, 이를 통해 사회의 다양성을 인정하고 존중하는 태도를 배양하는 데에도 중요한 역할을 한다. 본문에서는 통합교육의 정확한 개념과 배경 그리고 교육의 필요성에 대하여 살펴보고자 한다,

Ⅱ. 본론

1. 통합교육의 개념
장애인 통합 보육은 다양한 발달 및 장애 영역의 아동들이 서로 더 잘 이해하고 배울 수 있는 환경을 제공하기 위한 교육 및 보육 체계이다. 이 개념은 장애학생과 일반 학생이 함께 학습할 수 있도록 하여 사회적 통합과 평등한 기회를 제공하는 것을 목표로 한다.
2, 통합교육의 목적
모든 학생이 독특한 능력과 개성을 가지고 있음을 인식하고, 이를 존중하는 것이 통합교육의 핵심이다. 다양성은 차이를 인정하고 수용하며 존중하는 것이 필수적이다. 사회의 구성원들은 외모만큼이나 능력이나 성격의 차이를 보이고 있다. 학교 사회와 학급 사회 역시 예외일 수 없으며, 다양한 개인들로 구성되어 있다. 각 개인 간의 다양한 능력 수준은 차별과 집단화의 근거가 되는 것이 아니라 개인차와 독특한 교육적 요구로 인정되어야 한다. 또한, 교사들은 학생들이 다양한 배경과 경험을 통해 함께 성장하고 배울 수 있는 환경을 조성한다.

참고자료

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· 권효숙(국제평화대학원대학교 교수) 학령기 장애아동 통합교육 현황
· 김주영(한국재활복지대학 교육연구사) 학령기 장애아동 통합교육 현황
· 김혜자(저자) 연구자관계분석.통합교육연구.大田大學校 經營行政·社會福祉大學院, 2004
· 박승희(2003). 초등학교 학교교육운영계획서에 포함된 장애학생 통합교육 관련 내용분석.
· 초등교육연구, 16(1), 423-447.
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· 특수교육연구 제7집, 47-66.
· 박재승․이병인(2003). 중학교에 통합된 장애학생의 집단 따돌림 연구.
· 특수교육요구아동연구 제 12집. 단국대학교특수교육연구소
· 유장순(2001). 통합교육 효율화를 위한 초등학교 협력교수 수행과정 연구.
· 박사학위청구논문, 서울: 단국대학교 대학교.
· 유장순(서울경운학교 교사)2005년도 국가인권위원회 인권상황 실태 조사
· 윤점룡(한국재활복지대학 교수)2005년도 국가인권위원회 인권상황 실태 조사
· 윤점룡 외(2005). 장애의 이해와 교육. 서울 : 학지사.
· 윤점룡․원종례․김주영(2003). 특수학교교사 자격 및 양성체제 개선 방안 연구
· (정책연구과제 2003 9).
· 유장순(서울경운학교 교사)학령기 장애아동 통합교육 현황실태 조사
· 윤점룡(한국재활복지대학 교수)2005년도 국가인권위원회 인권상황 실태 조사
· 원종례(한국재활복지대학 교수)2005년도 국가인권위원회 인권상황 실태 조사
· 이석진(2005). 한국 특수교육정책 발전과정에 관한 연구. 공주대학교 대학원 박사학위논문