[ 중도중복장애를 가진 학생의 교육적 가능성과 교육방법 ]

목차

1. 서론

2. 본론
1) 중도중복장애학생 교육적 가능성 향상을 위한 기본 교육철학
2) 중도중복장애학생 교육방법의 최근 동향

3. 결론

4 출처 및 참고문헌

본문내용

중도중복장애는 용어는 중도장애와 중복장애가 함께 포함되어 있다는 개념이다.
중독장애는 장애의 정도가 심함을 의미한다. 장애가 심하다는 의미는 신체적 장애 및 지적장애를 포함하고 있으며 정도의 경중의 기준은 수치적으로 나타내는 것이 아닌 사회의 일원으로 생활하기 위하여 지속적 지원을 필요한 정도에 따라 파악하는 경향이 있다.
중복장애는 중복의 말 그대로 둘이상의 장애를 동시에 가지고 있는 것을 의미하고 중도장애학생의 많은 경우는 중복장애를 가지고 있다.
우리나라에서 중도중복장애학생이라고 말할 때에는 주로 특수학교에 재학 중인 최중도장애 최중도장애(Heward et al., 2102): 인지, 의사소통, 사회적 기술 발달, 운동성, 일상생활동작 영역의 다섯 가지 영역 모두에서 2세 미만의 수준을 보이거나, IQ 20에서 25이하의 아동 일부는 약간의 독립적 기능을 보이지만 대부분 말을 하거나 걸을 수 없으며 감각자극에 반응하지 않음 (Petry & Maes, 2007)

참고자료

· 「중도·중복장애학생 교육의 이해 2판」 강혜경, 김정연, 김주혜, 박은혜, 이명희, 이영선, 임장현, 표윤희 공저 , 학지사, 2023년
· 「중도·중복장애인의 교육과 복지」 FM. Dederich, G. Dorr, M. W. Schnell, U. Stinkes 공저,
· 이숙정, 김성애, 정은, 채희태, 홍은숙 공역, 학지사, 2022년