질적연구 ) 질적연구방법론을 이용한 논문 중 임파워먼트를 주제로 한 논문 2편을 요약 및 시사점(장단점, 향후논문 작성시 활용방안)을 작성.

목차

1. ‘임파워먼트에 기반한 초등사회과 협동학습 원리의 재탐색‘ 요약
2. ‘임파워먼트에 기반한 초등사회과 협동학습 원리의 재탐색‘ 시사점
3. ‘임파워먼트에 기반한 사회참여학습의 구안과 실천 요약
4. ‘임파워먼트에 기반한 사회참여학습의 구안과 실천 시사점
5. 논문의 유사점과 차이점 1장

본문내용

1. ‘임파워먼트에 기반한 초등사회과 협동학습 원리의 재탐색‘ 요약
해당 논문의 경우 학생들이 자기 삶과, 사회의 구성원으로서 성장할 수 있도록 임파워먼트를 기반으로 초등사회와 협동학습의 원리를 연구하고 있다.
과거의 은행예금식 교육에서는 학생들에 대한 인식행위가 이루어지지 않는다. 이는 학생을 교사의 하위로 보고, 학생을 마음대로 다루어지는 것이 당연한 존재로 간주하는 것이다. 기존의 사회과 수업을 이와 다르다고 보기는 어렵다. 한마디로 교사 중심적이며 일방적 지식 전달이 중심이 되는 것이다. 이런 과정에서 학생들에게는 수용적인 태도가 요구됐고, 교사들은 더욱 효율적으로 가르치는 기술에 대해 고민해 온 것이다. 하지만 사회과가 학생들에게 민주 시민으로서의 자세를 길러주기 위해서는 자신의 학습 과정에 능동성을 가질 수 있어야 한다. 즉 자율적으로 학습하는 태도를 보이고, 스스로 학급을 구성하고 만들려는 자세로 사회과 수업에 임해야 하는 것이다. 이러한 한국 교육의 배경을 알고 사회과 수업에 대해 논의한다.
사회과 협동학습을 통해 학생과 학생, 교사와 학생이 긍정적인 상호의존의 관계를 맺고, 동등한 문제 해결에 참여 함으로써 민주 시민의 자질을 육성하는 과정을 겪는다. 이때 임파워먼트는 개개인이 가지고 있는 파워를 발현하도록 하며, 개개인을 전제로 하기에 학습자들은 주변적 존재가 되는 것이 아닌 주체자로서 해야 할 역할이 강조된다. 이는 학습자가 수업의 주인이 되는 것이다. 이런 학습 과정은 학생들이 임파워된 존재로 자신의 역량을 펼쳐 보이기 위해 사회과 학습을 통해 소속 집단 내에서 상호작용을 통해 자신의 파워를 인식하고 발전해 나가는 것을 돕는 것이다.

참고자료

· 없음