지적장애, 정서 및 행동장애에 대해 설명하고 교수 방법을 작성하여 제출하시오.

소개

위더스평생교육원 장애영유아교수방법론 레포트 입니다.

목차

<지적장애>
1. 지적장애란
2. 지적 장애의 특징
3. 지적 장애 영유아의 교수방법

<정서 및 행동장애>
1. 정서 및 행동장애란
2. 정서 및 행동장애의 특징
3. 정서 및 행동장애의 교수방법

<참고문헌>

본문내용

1. 지적장애란
장애인등에 대한 특수교육법 시행령 [별표] 특수교육 대상자 선정기준 (제 10조 관련)을 보면 지적 장애란 지적 기능과 적응 행동상의 어려움이 함께 존재하여 교육적 성취에 어려움이 있는 사람이라고 정의되어 있다. 지적 장애의 분류는 장애의 심한 정도, 교육 가능성에 대한 기대 등에 따라 분류가 된다.

-장애의 심한 정도에 따른 분류
경도 지적장애 IQ 50~70
중증도 지적 장애 IQ 35~50
중도 지적장애 IQ 20~35
최종도 지적장애 IQ 20 미만

-교육 가능성에 대한 기대에 의한 분류
: IQ 55~70 : 2~5학년 수준까지 학업 성취 가능
: IQ 40~55: 주로 자조 기술 영역의 학습 가능, 일부 기능적 학업 분야 가능

2. 지적 장애의 특징
1) 비 장애아와 똑 같은 기본적인 생리적, 사회적, 정서적 요구를 가진다.
2) 지적 장애아는 주의력에 많은 결함을 보인다. 과제에 집중하는 시간이 짧고 정신을 산만하게 하는 자극들을 억제하는데 어려움을 느낀다.
3) 기억력에도 결함을 보인다. 장기기적은 비장애 또래들과 비슷하나 단기 기억 영역에서 많은 어려움을 보인다.
4) 누적된 학습 실패의 경험으로 학습 동기가 낮다.
5) 학습의 전이와 일반화가 어렵다.
6) 언어 발달에서 언어발달 속도가 일반 아동에 비해 지체된다. 대부분의 지적 장애 아동들은 정상적인 언어 발달 단계를 따르되, 발달의 시점이 느리고 발달 속도가 지체되며 낮은 발달 수준에서 멈춘다.

3. 지적 장애 영유아의 교수방법
1) 지도 속도 낮추기
교사가 지도 편달하는 속도를 늦추어야 한다. 모든 활동은 아니지만 지적 장애 영유아가 습득하는데 어려움을 보이거나 동기유발이 제대로 되지 않을 경우 지도 속도를 낮추거나 다른 과제를 제공하는 등 속도를 낮추어야 한다.

참고자료

· 국립특수교육원 홈페이지 www.nise.go.kr
· 네이버 검색: 장애인 등에 대한 특수교육법
· 위더스 교재: 유아특수교육학, 장애영유아교수방법론