학습이론 중 조작적 조건형성에서 강조하는 ‘강화’와 ‘처벌’의 의미에 대해 기술하고

소개

영유아교수방법론
주제: 학습이론 중 조작적 조건형성에서 강조하는 ‘강화’와 ‘처벌’의 의미에 대해 기술하고 각각의 구체적인 예를 찾아서 기술하세요.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 조작적 조건형성
1) 강화와 처벌의 의미
(1) 강화
① 구체적인 예
(2) 처벌
① 구체적인 예

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

행동의 변화를 위해 강화와 처벌에 관련된 유인은 심리학에서 오래된 행동주의심리학의 기본이다. 자극을 주면 반응을 한다는 S-R이론이다. 정적유인은 접근행동을 하게 하는 반면에 부적유인은 회피행동을 하게 하는 것처럼 우리의 목표 지향적 행동을 조성하는 것은 바로 조건형성이다(정봉교, 현성용, 윤병수 공역, 2000).
스키너는 대부분의 인간행동이 자극에 의해 단순히 유발되는 것이 아니라, 유기체에 의해 해석되어져 나타난다고 보았다(이영애 역, 1998). 파블로프의 고전적 조건형성을 보면 타액의 분비는 자연스럽지만 종소리라는 자극이 타액분비의 자극을 일으켰다. 어떤 조건에 의해서 만들어진 고전적 조건형성이라고 하였다. 스키너는 파블로프와 달리 유기체가 반응을 한 다음에 강화를 주는 방식의 실험을 통해 행동을 유발시켰다(이선옥, 2006). 스키너의 상자에서 상자 안에 레버를 누르면 먹이통에 먹이가 떨어지는 상자에 쥐를 넣었다.

참고자료

· 이현경(2019). 조작적 조건화에 따른 상징적 모델링 학습과정이 초기 성인기 친사회적 행동 변화에 미치는 영향. 건국대학교 교육대학원
· 조영갑(2014). 빙상지도자의 강화와 처벌행동에 대한 선수지각과 자결성 동기의 관계모형 검증. 부산외국어대학교 대학원
· 박혜린(2021). 의식적 지각없는 인간의 조작적 조건형성의 증거: 반응 시간 수반 성을 중심으로. 연세대학교 대학원