[사회학] 구조기능론적 관점에서의 왕따현상에 대한 분석

소개

왕따현상을 구조기능론적 관점에서 바라보고 쓴 글입니다. 구조기능론적 관점에서 보았을때 왕따현상의 원인과 해결방안을 제시하였습니다. 결론부에는 구조기능론적 관점만 가지고 현상을 분석한 것이 가지는 부족한 점이 적혀있습니다.

목차

없음

본문내용

그렇다면 이런 집단따돌림의 원인은 무엇일까?
첫 번째, 학교와 교사의 소극적인 태도에 있다. 지금까지 학교는 왕따 문제에 대해 방관하거나 소극적 태도를 취하여 왔다. 이는 얼마 전 화제가 되었던‘왕따 동영상’이 유포되었을 때 동영상의 배경이 되는 학교에서“학생들 사이의 장난이었을 뿐이다.”라는 식의 답변에서도 알 수 있다. 물론, 학교에서는 수요자 중심의 교육을 하려다 보니 입시위주의 교육체제 속에서 인성교육이 소홀히 되는 것은 어쩔 수 없다는 현실이다. 하지만 학교는 학생들이 지식을 배우는 곳인 동시에, 그보다 더 중요한 것은 인간관계를 맺고. 인격을 형성해 간다는 점을 잊어서는 안된다. 또, 교사는 수업 준비만으로도 업무가 많은데 그 외의 업무까지 하면서 아이들을 일일이 신경 쓰기는 무리라고 말하며 집단 따돌림 현상에 대해 소극적인 태도를 보였다. 하지만 학생이 특히나, 저학년의 학생은 교사의 관심, 말 하나 하나가 아이에게 큰 영향을 미칠 수 있다는 점을 생각한다면 이런 교사의 소극적인 태도 또한 집단 따돌림 현상의 원인이 된다.
두 번째, 가정의 사회화 기능 상실이다. 예전에는 형제, 자매가 많아서 학교에 들어가기 전부터 가족들로부터 대인관계를 원활히 맺는 방법을 자연스럽게 배울 수 있었다. 또 이를 통해 기본적인 사회의 규칙도 익힐 수 있었다. 하지만, 최근에는 아이를 낳지 않거나 낳더라도 1~2명 만 낳는 핵가족화가 급속히 진행되고 있다.

참고자료

· Anthony Giddens, 『현대 사회학』, 을유문화사, 2002.(김미숙 외 역)
· 이춘재 ; 곽금주 공저, 『學校에서의 集團 따돌림 : 實態와 特性』, 集文堂, 2000.
· 이창식, 「왕따의 가해/피해아의 성격 특성과 사회성 측정 지위의 차이 분석, 한국교원대학교, 2000.
· 김태은,『어린이·청소년의 시청형태 분석』, 광고정보, 1999년 5월호, 한국방송광고공사.
· 임용우, 「집단따돌림의 이해와 지도」,『청주교육대학교 교육대학원[편] 창간호』,청주교육대학교 교육대학원,1999.