최근 문해교육의 경향과 사례를 통해 문해교육 전문가가 되기 위한 지식과 소양을 갖출 수 있도록 자세

소개

교과목명 : 문자해득교육론
<과제명> 최근 문해교육의 경향과 사례를 통해 문해교육 전문가가 되기 위한 지식과 소양을 갖출 수 있도록 자세에 대해 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 문해교육 경향
2. 문해교육 전문가가 되기 위한 자세

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

문해는 가장 기본적인 수준에서의 문자 해득을 의미하는 것으로 문자 해득은 간단하게 문자와 해득이 의미하는 것이 어떤 것인가에 따라서 중요한 의미를 지니게 되고 문해가 우리 일상에 구체적으로 어떠한 영향을 미치는지 함께 고려할 필요가 있다. 비문해자 존재 가능성에 대해서 문제가 제기되었고 문해 개념과 그 기준은 우리나라에서도 계속해서 변화하고 있다. 문해교육 기준은 과거 일제 강점기 혹은 해방 직후의 문맹 퇴치에서 이름 세 글자를 쓸 정도 혹은 간단한 편지를 읽을 정도 등에 두었지만 점차 문해 기준이 높아져서 유네스코에서는 개인이 속해 사는 사회에서 문화를 이해하며 사회, 정치, 경제, 직업생활의 적응에서 불편함을 느끼지 않을 수준의 의사소통 능력을 문해 기준으로 삼는다. 최근 OECD에서 개발한 국제성인문해조사인 IALS에 의하면 문해는 일상적인 활동, 일터, 가정, 지역사회에서 문서로 만들어진 정보를 이해하며 활용하는 능력을 의미한다고 정의한다.

참고자료

· 김종천, 2006, 한국의 성인 문해교육 실태와 활성화 방안에 관한 연구, 국내석사학위논문 세명대학교 경영행정대학원, p.8~9
· 임은자, 2023, 노년기 삶의 질 향상을 위한 성인문해교육의 변혁 방안, 국내박사학위논문 대구한의대학교 일반대학원, p.12~15
· 전남도, 한글교육 넘어 삶의 질 높이는 디지털 문해교육, 파이낸셜뉴스, 2023.05.07.
· 문해교사가 바라보는 문해교육 현장, 김차순, KCEF TIMES, 2017.08.31.