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보육교사론(변경된 개정누리과정 설명, 인성교육시 어떻게 지도를 할 수 있을지 구체적 접근의 방법)

"보육교사론(변경된 개정누리과정 설명, 인성교육시 어떻게 지도를 할 수 있을지 구체적 접근의 방법)"에 대한 내용입니다.
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한컴오피스
최초등록일 2023.12.28 최종저작일 2023.12
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보육교사론(변경된 개정누리과정 설명, 인성교육시 어떻게 지도를 할 수 있을지 구체적 접근의 방법)
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    소개

    "보육교사론(변경된 개정누리과정 설명, 인성교육시 어떻게 지도를 할 수 있을지 구체적 접근의 방법)"에 대한 내용입니다.

    목차

    1. 서론
    2. 본론
    3. 결론
    4. 참고문헌

    본문내용

    누리과정은 3세에서 5세 및 초등학교의 저학년과 연계성을 중시하는 교육의 활동을 구체적으로서 명시하고 있을 것인데 이에는 생활주제를 시작으로 주제나 소주제로서 나누고 각기 주제별로 적절한 내용으로서 구성이 되어 있다. 이러한 누리과정은 급변하게 되는 사회의 변화 속에서 유아들의 안전을 위협하게 되는 성폭력이나 아동학대 등을 알려주며 대처의 방법을 교육해 자연을 소중히 여기게 되는 녹색성장교육도 함께 포함을 하고 있다. 따라서 누리과정을 통해 유아교육기관 및 지역사회는 아이들에게 관계지향적인 교육을 실천할 수 있다고 생각하여 본 내용에서는 변경된 개정누리과정을 설명하고 나아가 개정누리과정 내에서 인성을 교육할 경우 어떻게 지도를 할 수 있을지에 대해 구체적인 접근의 방법을 제시해 보도록 하겠다.

    참고자료

    · 사회복지사2급 보육교사론 : 유유순 저 | 온마인드 | 2020.03.13
    · 보육교사론 : 박근주, 서혜전 외 3명 저 | 어가 | 2019.08.23
  • AI와 토픽 톺아보기

    • 1. 2019 개정 누리과정의 변경사항
      2019 개정 누리과정은 기존의 5개 영역 중심에서 벗어나 통합적 접근을 강화했다는 점에서 의미가 있습니다. 특히 놀이 중심의 교육과정으로의 전환은 유아의 자발적 학습 동기를 존중하는 긍정적 변화입니다. 다만 현장의 교사들이 이러한 변화를 충분히 이해하고 실행하기 위한 연수와 지원이 더욱 강화되어야 합니다. 또한 개정 누리과정이 추구하는 철학이 실제 교실 현장에서 일관되게 구현되도록 하기 위해서는 평가 방식의 개선과 함께 교육 환경 개선도 함께 이루어져야 할 것으로 봅니다.
    • 2. 개정누리과정이 추구하는 인간상
      개정 누리과정이 추구하는 인간상은 단순한 지식 습득자가 아닌 창의적이고 자율적인 존재로서의 유아를 강조합니다. 이는 미래 사회에 필요한 인재상과 부합하는 방향입니다. 특히 민주시민으로서의 기초를 형성하고 타인과의 관계 속에서 성장하는 존재로 보는 관점은 현대 교육의 중요한 화두입니다. 그러나 이러한 인간상이 실제로 구현되려면 교사의 역할 변화, 가정과의 연계, 사회적 지원 체계 구축 등 다층적인 노력이 필요합니다.
    • 3. 인성교육의 8가지 덕목과 지도방향
      인성교육의 8가지 덕목(예, 효, 정직, 책임, 존중, 배려, 소통, 협력)은 전통적 가치와 현대적 요구를 균형있게 담아내고 있습니다. 이러한 덕목들은 유아기부터 체계적으로 지도될 필요가 있으며, 특히 놀이와 일상적 상황 속에서 자연스럽게 습득되도록 하는 것이 중요합니다. 다만 문화적 다양성을 존중하면서도 보편적 가치를 전달하는 균형을 맞추는 것이 과제입니다. 또한 덕목 지도가 형식적이 되지 않도록 교사의 모델링과 일관된 실천이 선행되어야 합니다.
    • 4. 누리과정을 통한 관계지향적 교육
      관계지향적 교육은 유아가 타인과의 상호작용 속에서 성장한다는 사회구성주의적 관점을 반영합니다. 이는 개인의 발달뿐만 아니라 공동체 의식 형성에도 중요한 역할을 합니다. 누리과정에서 강조하는 협력, 소통, 배려 등은 모두 관계 형성의 핵심 요소들입니다. 그러나 현실적으로 과도한 학급 규모, 교사의 업무 부담, 경쟁 중심의 사회 분위기 등이 관계지향적 교육의 실현을 어렵게 하고 있습니다. 따라서 이러한 교육 철학이 실질적으로 구현되기 위해서는 교육 환경 개선과 사회적 인식 변화가 함께 이루어져야 합니다.
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