이야기식 방법(Narrative method)의 한국 현장상황과의 비교

소개

이야기식 방법을 적용한 수업에 대한 미국과 한국의 교육현장을 비교한 자료입니다. 영어로 된 원본에 충실하여 번역을 한 자료입니다.

목차

1. 개요 및 번역본 분석

2. 번역본

3. 이야기식 방법(Narrative method)의 한국 현장상황과의 비교

4. 반성적 글쓰기

본문내용

1. 개요 및 번역본 분석

교실안에서의 행동은 교사의 교수활동, 학생의 학습활동, 학생 사이의 상호활동 등으로 구성된다. 이 논문에서는 교실내에서의 이러한 교수활동, 학습활동, 상호활동의 모습을 이해하고 파악하는 수단과 방법으로서 이야기식 방법(Narrative method)에 대하여 말하고 있다. 이 이야기식 방법을 전기나 자서전 등과 비교하면서 그것이 무엇인지 어떠한 목적을 가지고 있는 것인지 설명하고 있는 것이다. 이야기식 방법은 전기나 자서전이 개인의 역사에 관한 기록을 서술하고 그것을 분석, 평가하는 것과 비슷하게 조사자가 교실행동의 이해와 파악을 목적으로 교사나 학생의 행동의 역사를 이야기식으로 서술하면서 새로운 의미를 창출해 낸다는 것이다. 이러한 이야기식 방법은 단순히 교실행동의 역사를 연대기식으로 나열만 하는 것이 아니라, 그것을 분석하고 줄거리가 되도록 재구성하여 새로운 의미를 만들어 낸다는 점이 독특하다. 즉, 교실행동의 원인, 과정, 결과, 해결책 시행, 해결책 시행의 결과 등을 자세하게 서술하여 특정한 교실 행동을 완벽하게 파악하여 그것을 통해 미래의 행동을 예측하고 대응하는, 새로 재구성된 이야기가 의미있는 역할을 하게 되는 것이다. 이 이야기식 방법에 대해서 우리나라 학교에 근무하고 계시는 현장교사와 직접 면담하여 이 이론과 한국 교사의 실제 경험이 어떠한 대비를 이루고 어떠한 일치점을 가지는지 알아 보았다

참고자료

· 없음