[교수방법] Bloom 의 숙달학습

목차

1. 생애 및 업적 (Benjamin Bloom)

2. 숙달학습모형의 개관
1) 개발 배경
2) 수업체제의 개념
3) 개인차 이론
4) 숙달학습의 기본 원리

3. 숙달학습의 적용
1) 학교학습이론상의 주요변인
2) 학습 효과와 각 변인과의 관계
3) 수업전략 및 절차
4) 연구 및 개발
5) 숙달학습 수업체제의 효과
6) 숙달학습을 위한 수업모형
7) 숙달학습모형의 평가 및 전망
8) 결론과 함의

본문내용

1. 생애 및 업적 (Benjamin Bloom)

2. 숙달학습모형의 개관
숙달학습 이론은 학습자들에게 학습에 적합한 환경을 조성해 주면 모든 학습자들이 주어진 학습 목표를 성취할 수 있다는 단순한 신념으로부터 출발한다. 이는 John B. Carroll이 1963년 학교학습모형(A Model of School Learning)이라는 글을 통해 기존의 지능이론 중심의 학습 방법(모든 학생들에게 똑같은 학습 시간을 제공하고 능력의 차이에 초점을 맞추는 수업)을 비판하고 새로운 접근을 시도하면서 주목을 받기 시작한다.

3. 숙달학습의 적용
숙달학습이론의 주제는 <인지적 투입행동>과 <정의적 투입특성>과 <수업의 질>에 있어서의 편차가 학습성과의 성격을 좌우할 것이라는 것이다. 이러한 학습성과의 성격은, <성취의 수준 및 유형>, <학습속도>, <학습자의 정의적 특성>이다. 이런 여러 변인 중의 어떤 것이 적정선에서 어느 정도나 벗어나 있느냐 하는 것이, 학습성취도의 수준과 유형, 학습과정에서 당면하는 학습곤란, 학습을 성취하는 데에 요구되는 시간과 노력, 학습과 학습과정과 자아에 대한 학생의 느낌을 결정하게 된다.

참고자료

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· 김정일 외(2000). 교육학 개론. 학지사.
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