[시 교육] 시교육과 문화적 감수성

소개

김은전 외 <현대시 교육의 쟁점과 전망>이라는 책중 김지현씨의 -시교육과 문화적 감수성-이라는 논문의 요약분입니다.

목차

1. 문제제기
2. 어째서 문화적 감수성인가
3. 문화적 감수성의 내용 차원
4. 문화적 감수성의 교육적 의미
5. 결론

본문내용

1. 문제제기
감수성은 문학 이론이나 교육 실천 모두에서 빠짐없이 언급되고 있지만, 교육적 중요성에 비해서는 그것의 성격이나 내용이 한 번도 체계적으로 다루어진바 없었다. 게다가 이런 논의들에 시적 감수성이나 문학 감수성, 심미적 감수성 등과 같은 상이한 용어들이 뒤섞여 등장하고 있는지에 대해서는 제대로 검토된 적이 없었다.
교육의 목표이자 내용으로서 감수성의 특성과 작용에 대해 밝히고자 한다. 특히 문화적 감수성이라는 개념이 왜 필요한지 밝히고, 시교육과 관련하여 제기될 수 있는 쟁점들을 정리하고자 한다.

2. 어째서 문화적 감수성인가
1) 교육 목표로서의 감수성
'감수성'은 5차 교육과정의 고등학교 국어과 교육목표에 '미적 감수성'이라는 용어로, 6차에 와서는 <문학> 과목의 교육목표에 '문학적 감수성'이라는 표현으로 바뀌어 등장하며 그 중요성이 명시적으로 강조되기 시작했다. 그러나 '문학적 감수성'은 이미 '문학적'인 무엇인가를 전제하고 있다는 데서 순환적이며, 그 '문학적인 것이 무엇인가'에 대해 발언권을 가지고 있지 못하다는 데서 배타적이기에 교육 과정 용어로는 부적합하다고 판단한다. 이렇듯 용어들 사이에 불일치를 이루나 본고에서는 이러한 용어가 사용되었다는 것 자체에 관심을 갖는다.

참고자료

· 없음