발달지체 영유아 특성과 그에 따른 교수방법에 대한 내용을 기술하고, 가상의 아동의 특성을 작성하고, 통합교실에서

소개

장애영유아교수방법론
주제: 발달지체 영유아 특성과 그에 따른 교수방법에 대한 내용을 기술하고, 가상의 아동의 특성을 작성하고, 통합교실에서 일반적인 교수방법 중 4가지 이상의 기술을 적용하여 작성하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 발달지체 영유아의 특성
2. 통합교실에서의 일반적인 교수방법
3. 발달지체 영유아 교수 방법(가상 아동 대상)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

발달지체의 개념을 이해하기 위해서는 비슷하게 활용되고 있는 발달장애와의 차이점을 이해할 필요가 있다. 현재 발달장애와 지체는 다양한 학계에서 혼돈되어 사용되고 있는 실정이다. 발달장애라는 용어가 먼저 사용되었으나 발달장애의 일부 의미를 발달지체로서 사용하면서 용어 사용이 불일치되고 있는 상황이다. 사전적 개념의 발달장애는 다양하게 정의되고 있으나 공통적으로 5가지 조건을 설명하고 있다.
첫째, 정신적 및 신체적인 손상이 원인이 되었거나 혹은 정신적 및 신체적인 중복 장애가 그의 주요 원인이다. 둘째, 보편적으로 22세가 되기 전에 발현된다. 셋째, 막연하고 계속적으로 발현된다. 넷째, 신변처리, 언어적인 표현 및 인지능력, 학습 및 운동 능력, 자기 감독이나 독립된 생활 능력, 그리고 경제적인 능력 등과 같은 주된 생활 활동 영역에서 3가지 이상 기능적 제한을 보인다. 다섯째, 특별한 내적 훈련이나 일반적인 보호치료, 개별적으로 계획된 지속적 교육을 필요로 한다는 것이 그의 조건이다.

참고자료

· 김영한 외, 신특수교육개론, 태영출판사, 2015.
· 박명화, 발달지체유아의 정서ㆍ행동문제에 대한 교사들의 대처전략과 지원요구, 한국발달장애학회, 2015.
· 임인순, 영유아통합교육 연구동향 분석 : 2010년~2020년 국내 학술지 논문을 중심으로, 아주대학교, 2021.