시각장애 영유아의 특성 및 교수방법에 대해서 기술하시오. 또한 시각장애 영유아의 경우 보행과 이동 등 일상생활에서

소개

장애영유아교수방법론
주제: 시각장애 영유아의 특성 및 교수방법에 대해서 기술하시오. 또한 시각장애 영유아의 경우 보행과 이동 등 일상생활에서 의존도가 높기에 가족지원의 요구가 높은데 이에 교사로서 가족지원과 관련한 의견을 기술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 시각장애 영유아의 특성
2. 시각장애 영유아의 교수방법
3. 시각장애 영유아 가족 대상 지원 방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

시각장애는 기본적으로 맹과 저시력으로 구분되는데, 나라마다 그에 대한 정의에는 조금씩 차이가 있으나 교정시력 0.1 이하를 맹이라고 하고, 0.1~0.3 사이를 저시력이라고 한다. 즉, 맹은 교정시력이 0.1 이하나 시야가 20도 이하인 사람을 말하며, 저시력은 교정시력이 0.1 ~ 0.3 이하인 경우를 말하는 것이다. 우리나라의 경우 <장애인복지법(2016)>을 통해 그의 법적 정의하고 있는데, 해당 법안에서는 시각장애를 맹과 저시력으로 구분하지 않는다. 이는 시각 장애의 정도를 1급에서 6급까지로 구분하여 급수에 따라서 필요한 서비스를 제공함을 공시한다. 등급과 정도는 다음과 같다.
시각장애는 선천적으로 가지고 태어나기도 하고, 후천적으로 갖게 되기도 하는데 영유아의 경우 대부분이 선천적인 시각장애라고 볼 수 있다. 선천적인 시각장애인은 평생동안 활용할 수 있는 다양한 생활 교육을 이 시기부터 받을 수 있어야 한다. 그렇기 때문에 시각장애의 경우 영유아기 교육이 더 중요한 것이다.

참고자료

· 임안수, 시각장애아 교육, 해동, 2006.
· 전경원 외, 장애유아 통합교육의 이해, 정민사, 2019.
· (재)정인욱복지재단, 시각장애인 보행의 이론과 실제, 시그마프레스, 2013.
· 국립특수교육원장 우이구, 양육 길라잡이 (시각장애), 국립특수교육원, 2016.