[ 장애영유아의 일반적 교수방법에 대해 사례를 들어 설명 ]

목차

I, 서론

II. 본론
1) 장애영유아의 특성
2) 장애영유아 교수방법 개괄
3) 정신역동적 교수법
4) 행동주의적 교수법
5) 생태학적 교수법

III, 결론

IV. 출처

본문내용

I. 서론
장애 영유아는 잠재력 개발을 위한 특수교육과 기타 그와 연관된 서비스를 요하는 영유아를 말한다. 해당 영유아들이 이러한 교육을 필요로 하는 이유는 그들이 때때로 사회가 요구하는 일정 수준에 부합하는 행동을 하는 것에 실패하기 때문이다. 이러한 행동들은 결국 장애 영유아들의 발달에 있어서 필수적인 기능을 성취하는 데 부정적인 영향을 미침과 동시에 일상생활을 살아가는 데에도 방해가 된다. 이는 장애 영유아 본인에게뿐만 아니라 주변 사람들에게도 피해를 주기도 하는데, 이에 따라 사회 구성원들이 장애 영유아 전체에 대해 부정적 태도를 갖게 되어 결과적으로는 장애 영유아들이 사회에서 고립되는 상황이 발생하기도 한다. 이러한 문제를 해결하고자 해당 보고서에서는 장애 영유아의 특성에 대해 파악하고 이에 더하여 장애 영유아의 일반적 교수 방법에는 어떤 것들이 있는지 상세히 논해보고자 한다.

II. 본론
1) 장애영유아의 특성
우선, 장애 영유아의 일반적 교수 방법을 논함에 앞서 장애 영유아가 어떤 특성을 가지는지 알아보려 한다. 다른 영유아와 비교해볼 때 장애 영유아는 다음과 같은 특징을 보인다.

참고자료

· 김형일. (2006). 장애아동을 위한 사회과 교수-학습 방법 . 교원교육, 22(2), 63-74.
· 이성붕. (2006). 정서ㆍ행동장애 학생의 효율적인 교수 방법 모색. 유관순 연구, 10, 63-81.
· 박지영. (2014). 생태학적 접근에 의한 저소득 가정 아동의 건강증진행위 영향요인. 연세대학교 대학원. 13. 5-16.