최근 문해교육의 경향과 사례를 통해 문해교육 전문가가 되기 위한 지식과 소양을 갖출 수 있도록

소개

문자해득교육론
주제: 최근 문해교육의 경향과 사례를 통해 문해교육 전문가가 되기 위한 지식과 소양을 갖출 수 있도록 자세에 대해 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 최근 문해교육의 경향과 사례
2. 문해교육 전문가의 자세

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

우리나라에서는 성인 문해교육이 국민기초능력을 향상시키고 사회적 통합을 실현하기 위해 저학력 성인을 대상으로 제2의 교육기회를 제공하며 비문해 성인의 안정적 학습 환경을 구축하기 위해 추진된다(교육부, 2014).성인 문해교육은 평생교육법 제2조에 근거하고 있는데 여기에는 문자해득교육을 일상생활 영위를 위해 필요한 기초능력이 부족하여 가정, 사회 및 직장생활에서 불편함을 느끼는 사람들을 대상으로 문자해득능력을 갖추도록 하는 조직화한 교육프로그램으로 정의하면서 문해교육을 문자해득교육으로 이해한다.
1990년 이후부터 선진국에서는 문해교육 표준을 문자를 읽고 쓰지 못하는 문자해득 능력 결핍상태를 의미하는 완전 문해가 아닌 학교를 다니기는 했지만 3R을 이용해서 일상생활 또는 취업에 필수적으로 요청되고 있는 기초능력 또는 사회적 의식을 함양하는 개념으로 확대가 이루어지고 있다. 현대 사회는 급속하게 발전이 이루어지면서 문해는 경제적 성장과 진보를 위한 도구적 조건이 되어야 하며 문해 자체를 목적으로 해서는 안 되는데 이는 문해가 경구 문화에서 문해 문화로의 전환에 기여할 수 있어야 하기 때문이다(Goody, 1977).

참고자료

· 윤여각, 「평생교육론의 시선」, 교육과학사, 2021.
· 김민주, 「[기획] 문해 교육, 평생교육의 중심 과제로 떠오르다」, 소비라이프, 2020.
· 최윤규 외 1명, 「전라북도 성인문해교육 정책방향연구」, 전북연구원, 2019.
· 한상길, 「문해의 개념과 문해교육 실천 방향」, 한국성인교육학회, 2017.