심리상담사

목차

없음

본문내용

1강
상담이라는 용어는 1957년 한국에서 학교 상담사 양성을 위한 수업의 기회로 사용되기 시작했다. 당시 상담의 이론과 실천은 학교생활 지도의 한 방법으로 소개되었다. 이러한 이유로 상담의 개념은 종종 규율과 대조되는 방법으로 이해된다. 규율은 규율과 처벌에 초점을 맞춘 학생지도법이지만, 상담은 학생 이해에 초점을 맞추는 방법이다. 물론 상담의 양상은 훈육 과정과 대조될 수 있지만, 전통적인 훈육을 대체하기 위한 학생지도의 방법으로는 상담이 나타나지 않는다. 상담은 학생들에게 가르치는 방법 이상의 것이다. 상담은 학습이나 상담의 과정을 통해 자신의 잠재적 가능성을 발견하고 가능성의 발달을 통해 새로운 발전을 가져오는 일련의 학습 경험을 의미한다.지금까지의 확장된 관점을 배우고, 삶을 풍요롭게 할 수 있는 정보를 수집하고 종합하고 정리하는 경험을 축적하는 과정이다.
2강
상담자의 자질은 상담에 대한 이론적 지식과 실천적 기술을 가지고 있기 때문에 모두 가지고 있지 않다. 상담자가 되기 위해서는 상담자가 효과적인 상담관계의 발달에 중요한 역할을 하기 때문에 상담자는 바람직한 인간성을 가져야 한다. 상담사는 합리적인 주장을 충분히 할 수 있는 것 같다. 전문성 관련 요인으로는 상담사 학위, 자격, 자격증 종류 및 등급, 전문가가 훈련한 기관의 임명, 전문적이고 합리적인 발언, 전문가 임명 등이 있다.
발달심리학, 성격심리학, 이상심리학 등 인간의 이해와 관련된 전문지식을 가져야 한다.
심리검사를 실시하고 해석할 수 있는 능력이 필요하다.
문화특성의 차이를 이해하여 상담을 촉진할 수 있어야 한다.
3강
상담관계가 일반적인 인간관계와 다른 이유는 상담관계가 목표와 목표가 명확하기 때문이다. 이러한 관계를 유지하고 발전시키기 위해서는 상담자와 내담자가 문제의 원인, 상담목표, 이용방법, 의사소통의 측면에서 서로 이해하고 협력해야 한다.

참고자료

· 없음