[교육학 개론] 한국 열린교육이 나아가야 할 길

목차

서론

본론
1. 열린교육의 내용면에서의 문제
1) 백만장자미로게임
2) 돌려라～오! 예!
3) 창의성교육
4) 성적계약제
5) 사랑과 삶이 없는 학습내용
2. 열린교육의 형식면에서의 문제
1) 실천주체의 문제
2) 시범학교의 문제
3) 장학행정의 문제
4) 학교운영체제의 문제
5) 환경의 열악함
3. 당면과제에 대한 대책

결론

본문내용

서 론

정보와 지식이 새로운 부를 창출하는 핵심적인 자원으로 등장하면서, 무한 경쟁 시대에 따른 국가의 경쟁력을 높이고 다원화된 사회에 적응하는 질 높은 교육으로 실력 있는 국민을 키워 나가고자 교육개혁을 추진하고 있다. 그러나 우리의 교육현실은 양적으로는 팽창한데 비해 질적으로는 여러 가지 문제점을 안고 있다. 경직되고 획일화된 교육제도, 단편적 지식을 주입식으로 가르치는 데 중점을 둔 교육방식, 정답 고르는 방법에 충실한 교육, 아동의 개별성을 고려하지 않고 동일한 내용을 동일한 방법으로 가르치는 획일적인 수업, 이로 인해 사고력이 저하된 인간, 창의력이 상실된 인간을 키우고 있다고 해도 과언이 아니다(고학곤, 2001, p.1). 또한 입시 위주의 교육으로 인해 학습자 사이의 경쟁을 보편화시킴으로 해서 인간 교육의 부재를 부추기는 결과를 가져온다고 한다(신대진, 1995, p.1).
현재의 통일화된 교육, 획일화된 교육, 교사중심의 교육에서 수업방법을 개별화, 다양화, 자율화해야 한다는 주장이 제기되고 있다. 이러한 교육의 문제점을 해결하는 대안으로 열린교육이 등장하였다. 열린교육이란 교사와 학생의 역할을 자유로운 분위기로 하여 열린 교육환경과 교육과정의 탄력적 운영, 학습 활동의 다양성, 아동 중심의 개별화 수업, 탁 트인 인간관계, 학습집단 조직의 융통성에 초점을 맞추고 아동 스스로 개성을 발휘할 수 있도록 학습자에게 풍부한 학습 경험을 제공하는 교육형태라고 볼 수 있다(이혜진, 1999, pp.1-2). 그렇지만 실제로 많은 학교에서 실천되고 있는 열린 교육은 아직 뚜렷하게 정립된 것이 없다. 특히 초등교육 현장이 기업의 요구에 맞는 인간자본을 육성하기 위한 열린교육으로 확산되고 있으며, 교육이 지향해야 할 학생들의 총체적인 삶의 학습이 아닌 지식 정보의 활용과 변화에 적응할 수 있는 기능을 가진 인간을 기르는 교육방법만 난무하고 있다는 것이다(성용구, 1994:12).

참고자료

· 신태진 (1995). “열린 교육의 원리와 그 교육적 가치”, 박사학위논문. 부산대학교 대학원
· 이혜진 (1999). “열린교육이 아동의 정의적 특성에 미치는 효과”, 석사학위논문. 청주교육대학 교 교육대학원
· 성용구 (1994). “한국 열린교육의 효과성 평가”. 열린교실연구. 피아제 열린교실 연구응용학회 제2집 제1호
· 신화섭 (1996). “초등학교 열린교육체제 연구”, 석사학위논문. 충북대학교 교육대학원
· 손병기 (1993). “열린교육의 실태 및 개선방안에 관한 연구”, 석사학위논문. 건국대학교 사회과 학대학원
· 윤종건 (1996). 「창의력의 이론과 실제」. 서울. 원미사.
· 오세분 (1992). “초등학교에성의 열린교육 운영에 대한 인식 및 실태 개선에 관한 연구”, 석사 학위논문. 연세대학교 대학원
· 충청북도 교육청 (1997). 「충북의 선진 열린교육」, 장학자료 ‘97-7