통합교육

목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제

Ⅱ. 이론적 배경
1. 통합교육의 개념
2. 통합교육의 효과
3. 통합교육에 대한 교사들의 태도와 그 의미
4. 장애유아 통합교육에 대한 교사의 역할

Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 연구도구
3. 연구절차
4. 자료분석

Ⅳ. 해결방안

Ⅴ. 결과 및 요약
1. 결론
2. 요약

본문내용

교사역할의 변화 및 그에 대한 지각이 통합교육의 성패에 영향을 주는 요인이므로 통합교육에 대한 교사 역할에 대한 지각을 조사해 보면, 통합교육에 대한 태도가 다르면 그 지각에도 차이가 있을 것이므로 장애유아 통합교육에 대한 교사의 태도에 따라 통합교육을 담당할 유아교사와 유아특수교사의 역할에 대한 지각이 어떠한지를 알아보고자 한다.전통적인 유아교사의 역할에 대해 Katz(1974)는 정서적 지지와 지도를 제공하며 유아를 교수하는 것이라고 규정하고 있으며, Saracho(1984)는 교육과정의 계획자, 교수지도의 조직자, 진단자 그리고 상담자로 분류하고 있다. 이에 반해 미국유아교육협회 (NAEYC,1994)는 통합교육에서 유아교사는 부모교육 조정자, 사회적 서비스 조정자, 프로그램 행정가, 지역단위 유아기프로그램의 행정가로 유아교사의 역할을 정의함으로써 통합교육에서 유아교사들이 직접·간접적 역할을 하는 다양하고 폭넓은 역할을 수행해야 할 것이라고 제안하였다.또한 유아특수교사는 일반유아교사의 자질을 모두 갖추어야 할 뿐 아니라 동시에 장애유아를 수용하고 장애에 따른 지원에 필요한 자질을 지녀야만 한다. 더욱이 교육에서 가장 기초가 되는 유아 교육에 대한 교사의 유능성에 대한 자질 탐구는 다른 어떤 단계의 교사들 보다 특히 요구되는 일로서 매우 커다란 의의를 갖는다.따라서 본 연구는 통합교육과 관련된 한 연구로서, 현재 교육에 종사하고 있는 교사들의 통합교육에 대한 태도에 따라 교사 역할에 대한 지각의 정도를 살펴보고자 한다.

참고자료

· 없음