(특수교육학개론) 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해

소개

교과목명: 특수교육학개론
<과제명>
1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직∙간접적 영향을 논리적으로 기술하시오. A4용지 2페이지 내외로 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오(14점).
2. ① 발달지체, ② 지적장애, ③ 자폐성장애, ④ 시각장애, ⑤ 청각장애, ⑥ 정서 및 행동장애, ⑦ 의사소통장애 이상의 7가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개 장애의 정의, 원인, 특성, 교육 방법을 각각 기술(장애유형 1: 서론-본론-결론, 장애 유형 2: 서론-본론-결론 형식)하시되, A4용지 8매 이내로 작성하시오(16점).

목차

1. 문제1
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 본인이 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징
2. 해당 장애 유아에 대한 경험이 본인의 장애에 대한 인식에 준 직·간접적 영향
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

2. 문제2
1) 장애유형 1: 발달지체,
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정의
2. 원인
3. 특성
4. 발달지체, 발달장애, 자폐의 차이점
5. 교육 방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
2) 장애 유형 2:
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정의
2. 원인
3. 특성
4. 교육방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

서로 왕래가 잦은 친한 친구의 딸이 지적장애를 판정받았다. 친구 부부는 장애가 있는 아들에 대해 많은 걱정을 하면서 장애아들이 보이는 다양한 문제행동을 극복하기 위해 모든 것을 바치는 상황에 놓여있다. 이러한 상황에 마주하게 되면 어떤 부모에게서도 나타나겠지만 옆에서 지켜보는 본인의 마음은 매우 안타깝다. 무엇을 해야 도움이 될지 나 자신도 모르니 그저 아무렇지도 않은 듯 그 친구나 아들을 대하는 것 외에는 아무것도 할 수 없었다. 지적장애 아동은 비장애 아동에 비해 모든 발달 영역에서 지체되고 있다. 특히 의사소통 능력에서 결함을 보이는데, 이는 지적장애가 있는 친구 아들이 언어 기술의 습득 또한 지체되고 있기 때문이다. 지적장애 아동의 언어습득 발달 순서는 일반 아동과 동일한 단계를 거치나 그 속도가 느리다. 지적장애의 아동은 언어발달지체로 인해 심각한 의사소통의 장애를 겪고 있어서 사회적인 상호작용이 부족하게 되며 의사소통의 기술을 획득하고 연습을 하는 기회를 제한받게 된다. 본론에서는 본인이 성인기에 경험을 한 장애 유아의 장애 유형과 장애의 특징, 해당 장애 유아에 대한 경험이 장애에 대한 나의 인식에 미친 직∙ 간접적 영향에 대해 서술해보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 본인이 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징
1) 본인이 경험하였던 장애 유아(지적장애)
지적장애를 가지고 있는 친구의 딸
2) 본인이 경험했던 장애 유아의 장애 유형
(1) 지적장애
우리나라의 장애인등에 대한 특수교육법에 따르면 지적인 기능과 적응행동상의 어려움이 함께 존재하며 교육적인 성취에 어려움이 있는 사람이라고 정의를 한다.
(2) 원인
지적장애의 원인으로는 염색체의 이상, 대사장애, 두뇌의 손상, 그리고 유행물질이나 약물의 오남용 등을 들 수가 있다. 염색체 이상은 다운증후군이나 프래더윌리 증후군이 있다.

참고자료

· 김정은(2016), 지적장애 이해와 교육, 서림출판사
· 김미경 외(2017), 특수아동교육, 교육아카데미
· 김형일(2014), 지적장애 학생의 이해와 교육, 학지사
· 김상호(2003), 청각장애아 어머니의 양육스트레스에 관한 연구, 목원대학교 산업정보대학원.
· 임경옥(2017), 특수교육학개론, 학지사.
· 이재은(2015), 청각장애아동을 위한 기독교교육학적 통합교육 연구(수화를 중심으로), 감리교신학대학교 신학대학원
· 김영숙 외(2016), 인간발달과 교육, 교육과학사
· 유은영, 조은경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교 출판부.
· 특수아교육학개론 방송대 강의록.