특수아 통합교육의 당위성을 법적, 사회-윤리적, 교육적 측면에서 기술하고 법과 현실의 괴리를 극복하는 방법에 대한 자신의 견해를 피력하시오.

소개

"특수아 통합교육의 당위성을 법적, 사회-윤리적, 교육적 측면에서 기술하고 법과 현실의 괴리를 극복하는 방법에 대한 자신의 견해를 피력하시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ서론

Ⅱ본론
1. 법적 당위성
2. 사회-윤리적 당위성
3. 교육적 측면

Ⅲ결론

Ⅳ참고문헌

본문내용

Ⅰ서론
통합교육이란 특수교육대상자 개인의 능력을 개발하기 위하여 장애유형 및 장애특성에 적합한 교육목표, 교육방법, 교육내용, 특수교육 관련 서비스 등이 포함된 계획을 수립하여 실시하는 교육을 의미한다. 2007년 특수교육법이 제정되면서, 통합교육에 대한 법적 근거가 마련되었지만 실제로 현장에서는 통합교육이 단순히 물리적인 통합만 이루어져 있는 경우가 많다. 이번 리포트에서는 통합보육 왜 이루어져야 하는 지에 대한 법적, 윤리적, 교육적 당위성에 대하여 자세히 알아보고, 법과 현실의 괴리를 극복할 수 있는 방안에 대하여 생각해 보겠다.

Ⅱ본론
1. 법적 당위성
장애인 등에 대한 특수교육법은 장애인 등 특수교육에 관한 대한민국의 법으로, 2007년 5월 25일 제정되어 2008년 5월 26일부터 시행되고 있다. 간단히 장애인 특수교육법, 장애인 교육법이라고도 한다. 장애인 교육법은 교육기본법 제18조에 근거한 것이다. 장애인 및 특별한 교육적 요구가 있는 사람에게 통합교육의 환경을 제공하고 생애주기, 장애유형, 장애정도를 고려한 교육을 실시함으로써, 그들이 자아를 실현하고 사회가 통합되는데 기여할 수 있도록 하는 것이 이 법의 목적이다. 유치원·고등학교 과정 의무교육 확대되어 현재 초·중학교에만 적용되고 있는 특수교육 대상자 의무교육이 2010학년도부터 유치원과 고등학교까지 확대된다. 만 3세부터 만 17세까지의 특수교육대상자는 의무교육을 받을 권리를 가지게 되었다. 앞으로는 ‘영유아보육법’에 따른 평가인증을 받고, 장애유아를 담당하는 보육교사 3명 중 1명을 특수학교 유치원 교사자격증 소지 교사로 배치한 보육시설에서도 유치원 과정 특수교육대상자의 의무교육을 받을 수 있다. 국가 또는 지방자치단체는 특수교육대상자의 의무교육을 위해 입학금, 수업료, 교과용 도서대금, 학교 급식비를 부담하고, 그 외에 학교운영 지원비, 통학비, 현장ㆍ체험학습비 등은 예산의 범위에서 부담하거나 보조할 수 있다.

참고자료

· 박애경, 배율미. (2014). 장애유아 통합교육에 대한 어린이집 교사 및 원장의 태도 연구. 한국교육문제연구, 32(2), 175-194.
· 한영숙, 이진숙. (2006). 장애통합보육에 대한 보육교사의 인식 연구. 한국영유아보육학, 47(), 65-89.
· 유은선. "인구사회학적 특성에 따른 유아교사의 장애유아통합교육의 당위성 인식, 교육적 효과 인식 및 장애유형별 태도 연구." 국내석사학위논문 경희대학교 교육대학원, 2010. 서울
· 교육부(2007). 장애인 등에 대한 특수교육법. 소관법령.