다문화 교육역량과제

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문화적 역량의 증진전략
1. 문화적 역량의 정의
2. 문화적 역량의 구성요소
1) 문화적 역량의 특징
2) 문화적 역량의 수준
3. 문화적 역량의 적용
1) 사회복지분야에서 문화적 역량
2) 상담교육에서 문화적 역량
3) 정신건강분야에서 문화적 역량
4. 문화적 역량의 증진
1) 개인적 차원
2) 전문적 차원
3) 조직적 차원
4) 사회적 차원

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

문화적 역량에 대한 구체적인 개념 정의를 위해 먼저 역량의 개념을 이해하는 것은 매우 중요 하다. 역량은 사전적으로 충분성, 적절성, 능력을 의미하며, 특정 능력을 완벽히 수행하거나 전문가가 되기 위해 노력하는 것을 내포하고 있다. 또한 역량의 개념은 다양한 학문 분야에서 여러 가지 의미로 설명된다. 현실적인 부분에서의 역량의 개념은 주로 거시적, 미시적 차원으 로 나뉜다. 첫째, 거시적 차원의 개념으로 기업경쟁력의 원천이 되는 고유한 자원이나 핵심역 량을 말한다. 둘째, 미시적 개념으로 산업심리학자들이나 조직을 중심으로 발전되어 온 것이 다. 특히 여기서의 역량개발은 개인이 기업에서 효과적으로 직무를 수행할 수 있도록 하는 역 량모델 개발과 관련된 것이다. 미시적으로 개인적 차원에서 역량개념을 처음 제시한 학자는 맥클랜드(1073)이다. 그는 역량의 중요성을 강조함으로써 역량의 의미를 개인 내적 특성으로 논의하는 계기가 되도록 하였다. 이후 여러 학자들이 직업 혹은 직무와 관련한 ‘역량’에 대해 논의하면서 역량의 의미를 ‘어떤 직무나 상황에서 효과적이고 뛰어난 수행과 인과적으로 관련 된 개인 내적 특성’으로 규정하였다.(Spencer&spencer, 1993). 스펜서와 스팬서는 동기, 특 질, 자아개념, 지식, 기술의 5가지 유형으로 역량개념을 구체화하였다. 이러한 5가지 역량 가 운데 지식과 기술은 눈으로 확인이 가능해 교육과 훈련을 통해 개발이 용이하나, (표면역량) 동기와 특질, 자아개념은 인간 내면 깊숙이 자리하고 있어 쉽게 바꾸기 어렵다는 것(심층역량) 이다. 맥클랜드(1998)도 그의 역량빙산모델에서 직업역량과 관련된 행동이나 사고방식 등의 태도는 빙산의 아래에 숨겨져 있어서 파악하기 어려울 뿐 아니라 이러한 태도를 개발하기도 힘든 부분이라고 보았다. 그러나 지식과 기술 측면은 가시적인 부분이므로 교육이나 훈련을 통해 개발하는 것이 가능하다고 하였다.

참고자료

· 노기옥(2019), 문화 다양성 사회와 건강, 수문사; 서울