관찰학습의 입장에서 아이들의 TV시청을 부모가 조절해주어야 하는 이유를 논리적으로 서술하시오.

소개

"관찰학습의 입장에서 아이들의 TV시청을 부모가 조절해주어야 하는 이유를 논리적으로 서술하시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 관찰학습의 개념
2. 관찰학습에서 TV의 영향 및 TV 시청을 부모가 조절해 주어야 하는 논리적 이유

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
아이들이 누군가에게 배운다는 사실은 자명하다. 길을 가다 지나치는 행인에게 배울 수 있을 것이고, 또래 아이들에게 배울 수 있을 것이고, 보육시설이나 학교에서는 배우기 위해서 등원이나 등교한다. 하지만 그 누구보다도 부모에게 많은 자극과 학습을 하게 된다. 가장 많은 시간을 함께하고 가장 많은 시간 영향을 받기에 당연하다. 이는 지금으로부터 30~40년에는 당연한 사실로 받아들였다. 하지만 현재는 어떠한가. 물론 스마트폰을 허용하는 부모들은 예외로 하고 TV가 그 자리를 차지했다고 해도 과언이 아니다. 부모들은 아이들이 기본적으로, 아니 힘들게 학습지라도 마칠 라면, 아이가 원하지 않아도 무한정 TV를 허용한다.

< 중 략 >

Ⅱ 본론
1. 관찰학습의 개념
Bandura에 의하면 관찰학습에는 모방이 포함될 수 있고 포함되지 않을 수 있다고 한다. 관찰학습은 흔히 다른 사람의 행위를 단순한 모방보다 더 훨씬 복잡하다.

참고자료

· 이영옥, “미술치료가 청년기 뇌성마비인의 동작기능에 미치는 영향 : 반두라(Bandura)의 자기효능감 중심으로”, 명지대, 2005
· 송석재, “반두라의 행위 중심의 도덕교육론에 관한 연구” 한국교원대대학원, 2003
· 조신, “알버트 반두라의 이론에 나타난 아동 악기학습에서 자아효능감의 형성 원인 조사”, 평택대, 2009
· 이차숙, “유아언어교육의 이론적 탐구”, 학지사, 2004
· 손혜경, “유아인터넷게임중독 예방 교육 모형”, 전남대, 2007
· 이인정외, “인간행동과 사회환경”, 나남출판, 2012